Sosyal yapılandırmacılığın e -öğrenmede önemi
İnsanlar çevrimiçi bir kursa kaydolduğunda, sonunda video dersleri, sınavlar ve belki de bir sertifika bekliyorlar. Sosyal yapılandırmacılık bu beklentilere meydan okuyor. Bu yaklaşımla, e -öğrenme daha çok bir topluluk gibi olur. Dünyanın dört bir yanından küçük bir grup öğrenci birlikte beyin fırtınası yapar, birbirlerine geri bildirim verir ve hatta projeler için bir araya gelir. En heyecan verici yanı, bazı insanların aslında bu grup sohbetlerinden ve akran etkinliklerinden sadece video içeriğinden daha fazla bilgi edinmesidir. Bu, sosyal yapılandırmacılığın özüdür ve bu, etkileşim yoluyla işleri daha iyi anladığımız fikri üzerine inşa edilmiş bir öğrenme teorisidir. Başka bir deyişle, birlikte öğrendiğimizde en iyisini öğreniriz.
Öğrencilerin bir ekranın arkasında izole hissedebilecekleri e -öğrenme ortamlarında, bu teoriyi uygulamak her zamankinden daha önemlidir. Öğrencilere birbirleriyle işbirliği yapma fırsatı sunduğunuzda, deneyimi daha aktif hale getirir ve kursları konuşmalara dönüştürürsünüz. Bu makalede, sosyal yapılandırmacılığın çevrimiçi kursunuzu nasıl değiştirebileceğini, temel kavramlara bakabileceğini ve öğrencilerin birlikte anlayış geliştirmelerine yardımcı olan pratik stratejilere dalabileceğini araştıracağız.
Sosyal yapılandırmacılık nedir?
Temel ilkeler
Bir sınıfta ister çevrimiçi bir alanda olsak olsak da, fikirlerimizi ifade ederek, başkalarının bakış açılarından ilham alarak ve birlikte anlayışı şekillendirerek dünyayı anlamlandırıyoruz. Sosyal yapılandırmacılığın özü budur. Teorinin kökleri, öğrenmeyi sosyal bir süreç olarak gören bir Rus psikolog olan Lev Vygotsky'nin çalışmalarında var. Anlamlı değişimlerle bilgi inşa ettiğimiz için başkalarıyla etkileşimlerimizin öğrenme için gerekli olduğuna inanıyordu.
İşte birkaç temel ilke:
- Öğrenme sosyaldir – Konuşma, işbirliği ve paylaşılan deneyimler yoluyla öğreniyoruz.
- Bağlam Önemlidir – Ne öğrendiğimiz ve nasıl anladığımız kültür, topluluk ve çevre tarafından şekillendirilir.
- Dil şarttır – Ne öğrendiğimiz hakkında konuşmak, daha iyi emmemize ve anlamamıza yardımcı olur.
- Öğretmen bir rehberdir – Öğretmen bilgi vermek yerine keşif, konuşma ve eleştirel düşünmeye yardımcı olur.
Vygotsky: proksimal gelişim bölgesi
Hiç kendi başınıza bir şey öğrenmeyi denediniz, sıkışmış ve sonra birisi farklı açıkladıktan sonra daha iyi anladınız mı? O an, neredeyse anlamaya yakın olduğunuzda ancak sadece biraz yardıma ihtiyacınız olduğunda, Vygotsky'nin proksimal gelişim bölgesi (ZPD) olarak adlandırdığı şeydir. Temel olarak, bir öğrencinin kendi başlarına ne yapabileceği ile bir öğretmen, akran veya bazı öğrenme aracı gibi daha bilgili birinin yardımıyla neler yapabilecekleri arasındaki boşluktur.
ZPD'nin arkasındaki fikir, insanların işler çok kolay veya çok zor olduğunda en iyi öğrenmedikleri, ancak yeterince meydan okuduklarında, doğru türde destekle. Bu, e -öğrenmede inanılmaz derecede faydalıdır. Öğrenciler genellikle farklı zaman dilimlerinde, farklı cihazlar kullanarak ve farklı geçmişlerden geldiklerinde, onları bunaltmak veya sıkmak kolaydır. Ancak ZPD'yi göz önünde bulundurarak tasarladığınızda, onları motive etmek için yeterli destek sunarsınız.
Vygotsky: İskele
E -öğrenmede iskele, öğrencilere tek başına yapamayacakları bir görevi tamamlamalarına yardımcı olmak için doğru miktarda rehberlik vermek anlamına gelir. Bu terim aynı zamanda Vygotsky'nin fikirlerine de dayanmaktadır. Amaç, becerileri geliştirirken yavaş yavaş kaldırmak ve kendi başlarına daha fazla şey yapabilmektir. Bu destek yol izleri, ipuçları, öğreticiler, şablonlar veya örnekleri içerebilir.
Bu neden büyük bir anlaşma? Çünkü öğrencilerin başarılarını gerçekten deneyimlemelerine izin verir. Onların büyümeye teşvik ederken bunalmış hissetmelerini veya güvenlerini kaybetmelerini engeller. Kendinden tempolu derslerin yaygın olduğu e-öğrenmede, iskele interaktif araçlar, uyarlanabilir geri bildirimler ve hatta AI ile çalışan öneriler yoluyla içeriğe kolayca eklenebilir.
E -öğrenmede sosyal öğrenmeyi teşvik etmek için stratejiler
Tartışma Kurulları
Bir dijital sınıf, etkileşimler için doğru fırsatları ve bu durumda tartışma panolarını dahil ederseniz, aynı zamanda bağlantılı, işbirlikçi ve canlı bir sınıf hissedebilir. Ancak, sadece bir istem eklediğiniz geleneksel olanları düşünmeyin. Bunlar genellikle sıkıcıdır ve sonuç getirmez. Bunun yerine, tartışmalara yol açan ilgi çekici, açık uçlu sorularla başlayın. Bir eğitmen veya kurs tasarımcısı olarak, saygılı söylem için net beklentiler belirlemek istersiniz. Bunu kursunun başında tonu, saygıyı ve yapıcı bir şekilde nasıl katılmayacağınızı kapsayan bir belgeyi paylaşarak yapabilirsiniz. Fikirlerin ifade edilmesi için daha güvenli olursa, öğrencileriniz onları paylaşmak için o kadar istekli olur.
Akran incelemesi
Akran inceleme faaliyetleri, öğrencilerin birbirleriyle aktif olarak etkileşime girmesini sağlamanın bir başka harika yoludur. Ama yapıya ihtiyacınız var. Başlangıç olarak, öğrencilere birbirlerinin çalışmalarında tam olarak ne aramaları gerektiğini bildirin. Bu, çalışmalarının açık, orijinal veya doğru olup olmadığını kontrol ediyor olabilir. Akran incelemesi neden bu kadar değerli? Öğrencileri işleri perspektife sokmaya teşvik eder ve geri bildirim becerilerini uygulamalarına yardımcı olur. Malzeme anlayışlarını tam olarak böyle derinleştirirler. Aynı zamanda empati kurar. Başkasının çalışmalarını gözden geçirdiğinizde, genellikle yeni fikirler alırsınız veya her gönderime ne kadar çaba harcadığını anlarsınız. Bu nedenle, yorumlarınız daha düşünceli hale gelir, kutlamaya odaklanır ve başkalarının çalışmalarını azaltmaz.
Grup projeleri
Grup projeleri, gerçek dünyadaki ekip çalışması öğrencilerinin gelecekte işyerinde veya üniversitelerinde karşılaşacakları ve sorunları birlikte iletişim kurmalarına ve çözmelerine izin verecekleri. Peki, bir grup projesinin çevrimiçi çalışmasını sağlayan nedir? İlk olarak, öğrencilerinize ne sunmaları gerektiğini açıklayın. Bir sunum mu yoksa yazılı bir rapor mu? Ardından, iş yükünün adil hissettiğinden emin olmak için roller atayın. Örneğin, birisi araştırmayı yapabilir, bir diğeri düzenlemeyi yapabilir, diğeri tasarımı yapabilir, vb. Ayrıca, çeşitli becerileri uygulayabilmeleri için bu rolleri döndürmelerini sağlayabilirsiniz. En önemlisi, zaman çizelgeleri ve kontrol noktaları kullanın. Sadece son bir son tarihe sahip büyük bir proje genellikle strese neden olur, bu yüzden kilometre taşlarına bölün. Son olarak, grup iletişimi için boşluklar oluşturun. Öğrencileri paylaşılan klasörleri, sohbet veya sanal toplantıları kullanmaya teşvik edin. Bunların çoğu LMS'nizde bulunabilir.
İşbirlikçi kurs tasarımı
Çevrimiçi öğrenmedeki en heyecan verici trendlerden biri, öğrencilere ne ve nasıl öğrendiklerinde daha fazla ses vermektir. Özellikle, kurslar için işbirliği yaptıklarından bahsediyoruz. Bu neye benziyor? Tüm kaynakları sağlayan eğitmen yerine, öğrencileri de katkıda bulunmaya davet edin. Yararlı buldukları videoları, makaleleri veya vaka çalışmalarını paylaşabilirler. Kendi sınav sorularını veya tartışma istemlerini oluşturabilir, hatta istedikleri bir konuda kısa bir ders verebilirler. Bu faydalıdır çünkü sahiplik oluşturur. Öğrenciler sadece bilgileri emmez; Kursu şekillendiriyorlar ve tüm sınıfa bilgi katıyorlar.
Çözüm
Öğrencilerin sosyal yapılandırmacılıktan elde ettiği bilgi, ders bittikten sonra uzun süre onlarla kalır. İnsanlar birlikte anlayış inşa ettiklerinde, sadece gerçekleri ezberlemekle kalmaz, aynı zamanda bildikleri, yansıttıkları ve başkalarıyla işbirliği yaptıkları şeyle bağlarlar. Yani, çevrimiçi bir kurs tasarlıyorsanız, denemekten korkmayın. Yeni araçlar deneyin, farklı etkinlikler ekleyin ve kitlenize neyin etkileşime girdiğini görün. En önemli olan, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmeleri için alan yaratmanız ve bu tür bilgiler gerçekten sürer.
Bir yanıt yazın