Yapılandırmacılık nasıl e -öğrenmeyi yapıştırır
Hepimiz teknik olarak harika görünen ama bizi şaşırttı ya da yeni öğrendiklerimizi hatırlamayan kurslar aldık. E -öğrenmede öğretmenler ve öğretim tasarımcıları için zorluk içerik sunmuyor, ancak gerçekten yapıştığından emin olmak. Peki ne yapmalısın? Bir profesyonel olarak, insanların sadece ne öğrendiklerini değil, nasıl öğrendiklerini anlamaya odaklanmalısınız. E -öğrenmedeki yapılandırmacılık tam olarak budur.
Yapılandırmacılık geleneksel öğrenmeye yaklaşımı değiştirir. Pasif olarak bilgi almak yerine, öğrenciler oluşturur veya yapmakdeneyimler, keşif ve yansıma yoluyla kendi anlayışları. Bu özellikle bir e -öğrenme ortamında alakalıdır. Neden? Çünkü dijital öğrenme tamamen esneklik ve kişiselleştirme ile ilgilidir. Bu nedenle, çevrimiçi kurslar, öğrencilerin düşünmelerini, karar vermelerini ve yansıtmasını sağlayan etkinlikleri içerecek şekilde tasarlanabilir. Bu kavramı aşağıda daha ayrıntılı olarak keşfedelim ve bunu e -öğrenme tasarımınıza nasıl dahil edebileceğinizi gösterelim.
Yapılandırmacılık nedir?
Yapılandırmacılık temelde yaparak öğrenmenin bir parçasıdır. Gerçekleri ezberlemek veya ne düşüneceklerini söylemek yerine, öğrenciler e -öğrenme içeriğiyle etkileşime girerek, sorular sorarak ve zaten bildikleri şeyle ilişkilendirerek kavramları anlama biçimlerini aktif olarak inşa ederler. Yapılandırmacı yaklaşımı bir bulmaca olarak düşünün, her öğrencinin parçaları kendileri için mantıklı bir şekilde bir araya getirmesi gereken bir bulmaca olarak düşünün.
Bu fikrin arkasında, iki psikolog olan Jean Piaget ve Jerome Bruner'ı bulacaksınız. Piaget, hepimizin bilişsel gelişim aşamalarından geçtiğimize ve dünyayı anlamamıza yardımcı olan “şemalar” oluşturduğumuza inanıyordu. [1] Bruner ise Discovery Learning gibi kavramları tanıttı, [2] bu da öğrencilerin cevap bulmasına izin vermeyi ve iskele, [3] Bu, öğrencilere daha güvende olduklarında öğrencilere içerikle yardımcı olmaya yardımcı olmakla ilgilidir. Özünde, yapılandırmacılık öğrenciye odaklanır ve onlara aktif bir rol verir.
Fakat insanlar aslında yapılandırmacılıkla nasıl öğreniyorlar? Bu daha kişisel bir süreçtir, çünkü her öğrencinin öğrenme materyalini nasıl anlamlandırdığına dayanır. Bu genellikle yansıma ile başlar. Yeni bilgiler alıyoruz, zaten bildiklerimizle karşılaştırıyoruz ve anlayışımızı oluşturuyoruz. Bu yüzden önceden bilgi burada büyük bir rol oynamaktadır. Herkes kendi bakış açılarını, kendi bağlamlarını ve kendi anlayış biçimlerini getirir. Yukarıdakileri göz önünde bulundurarak, daha anlamlı öğrenme deneyimleri oluşturmak için yapılandırmacılığın nasıl kullanılacağını görelim.
Yapılandırmacı yaklaşımla e -öğrenme tasarımı
Sorun Çözme Görevleri
E-öğrenmede problem çözme görevlerini tanıtırken, öğrencilere eleştirel düşünmelerini sağlayan, olası çözümleri keşfetmelerini ve zaten bildiklerini uygulayan gerçekçi zorluklar sunarsınız. Bu, pasif olarak emici bilgilerden çok daha kullanışlıdır. Özellikle, öğrencilerinizin karşılaşabileceği gerçek iş veya yaşam durumlarını yansıtan senaryolar tasarlamak istiyorsunuz. Örneğin, sağlık uzmanlarına sanal bir hasta senaryosu verin ve hangi adımları atacaklarına karar vermelerini isteyin. İş eğitimi için, kurgusal bir şirketin bir müşteri hizmetleri sorununu çözmelerine yardımcı olmaları için öğrenenlere meydan okuyun. Bu tür faaliyetler, hem katılımı hem de elde tutmayı artıran alakalı hissediyor. Problem çözme sırasında, öğrenciler gittikçe anlam oluştururlar. Önceki bilgileri hatırlıyorlar, fikirlerini test ediyorlar, hatalardan öğreniyorlar ve böylece işleri daha iyi anlıyorlar.
Keşif öğrenme
Keşif öğrenme, yapılandırmacı bir e -öğrenme ortamına getirebileceğiniz en heyecan verici stratejilerden biridir. Her şey, öğrencilere kendilerine sunmaktan ziyade bilgi keşfetme özgürlüğü vermekle ilgilidir. Bütün mesele onlar için bağlantı kurmaları, soru sormaları ve aktif olarak anlamını ortaya çıkarmalarıdır. Çevrimiçi bir derste, keşif öğrenimi öğrencilerin içerikle etkileşime girmeleri gerektiği anlamına gelir. Örneğin, tarih kurslarında, gizli gerçekleri ortaya çıkarmak için tıklanabilir haritalar veya sürükle ve bırak araçları eklenir. Benzer şekilde, öğrencileri bir kimya deneyi yürütmek için doğru ekipmanı ve araçları bulmak gibi kendi başlarına keşfettikleri bir ortama daldırmak için VR'yi dahil edebilirsiniz.
İskele
E -öğrenmede, iskele, öğrencilerin ilerlemelerine yardımcı olmak için yeterli rehberlik vermek anlamına gelir, ancak o kadar da zor olmazlar. Destek ve bağımsızlık arasındaki denge. Peki, çevrimiçi bir kursta nasıl iskele ediyorsunuz? Başta net talimatlar ve yararlı ipuçları ile başlayın. Örneğin, karmaşık bir konsept getirirken, bunu mikro-öğrenme, infographics veya adım adım öğreticiler şeklinde sunabilirsiniz. Öğrenciler ona güven kazandıkça, belki daha fazla soru sorarak veya adım adım rehberler olmadan zorluklar sunarak yardımı azaltmaya başlayın. Ayrıca, öğrencilerin devam etmeden önce anlayış düzeylerini duraklatabilecekleri, yansıtabilecekleri ve kontrol edebilecekleri kontrol noktalarını da kullanabilirsiniz. Bunlar, şimdiye kadar öğrendiklerini işlemelerine yardımcı olan testler veya kısa sorular olabilir.
Gerçek dünyadaki alaka düzeyi
İçerik alakasız hissettiklerinde öğrenciler ilgilerini hızlı bir şekilde kaybederler. Bu nedenle, öğrencilerin zaten bildiklerine bağlanabilecekleri veya daha da iyisi, hemen uygulayabilecekleri deneyimler tasarlamanız gerekir. İdeal olarak, noktaları öğrendikleri ile gerçek hayatta yaptıkları veya yapmak istedikleri arasında doğal olarak bağlamaları için gerçekçi durumlara yerleştiren aktiviteler ve malzemeler sunmalısınız. Örneğin, dil öğrenmesinde, anadili konuşmacılar arasındaki gerçek hayattaki konuşmaları dinlemelerini ve öğrendiklerini bir rol yapma senaryosunda akranlarıyla kullanmalarını sağlayın.
Refleks
Geleneksel öğrenmede, öğrenciler dersleri atlayabilir veya öğrendiklerini düşünmek için durmadan devam edebilirler. Ancak, yapılandırmacı bir yaklaşımda, öğrenciler her şeyi anlamlandırırlar. Buna yansıma denir. Ancak çevrimiçi bir kursta yansımayı nasıl uygularsınız? Dersin ortasında basit bir soru bile, “Bunu kendi rolünüze nasıl uygularsınız?” Ayrıca, öğrencileri ilerlemelerini duraklatmaya ve değerlendirmeye teşvik eden tartışma istemleri veya öz değerlendirme testleri de ekleyebilirsiniz. Öğrenciler yansıttıklarında, sadece bilgiyi hatırlamıyorlar, aynı zamanda zaten bildikleriyle ilişkilendiriyorlar ve öğrenme materyaline bağlam ekliyorlar.
Çözüm
E -öğrenme ve yapılandırmacılık birlikte iyi gider. Çevrimiçi bir ortamda, öğrenciler aktif olarak kendi hızlarında içerikle etkileşime girebilir, bilgi kazanabilir ve problemleri kişiliklerine ve öğrenme biçimlerine uyacak şekilde çözebilirler. Sonuç olarak, öğrenme yolculuklarının kontrolünü ele geçirir ve daha fazla güven kazanırlar. Bir dahaki sefere bir e -öğrenme deneyimi tasarladığınızda, yapılandırmacılığa bir şans verin ve dersleri nasıl daha etkileşimli, işbirlikçi ve pratik hale getirebileceğinizi düşünün.
Referanslar:
[1] Piaget'in şeması ve öğrenme teorisi: 3 büyüleyici deney
[2] Discovery Learning – Bruner
[3] Jerome Bruner Öğrenmenin İskele Üzerine
Bir yanıt yazın