İspanyol üniversitesinde öğretim elemanlarının yaşlarıemeklilikler yaklaşıyor ve yeni öğretmenlerin gelişi geç ve zorluklarla gerçekleşiyor. Bu nesil değişimi sorunu İspanya dışında da oluyorÖzellikle Sağlık Bilimleri lisans programlarında daha çok telaffuz ediliyor.
Sağlık dereceleri yavaş ilerliyorlar: Üniversite profesörleri çalışma hayatlarının önemli bir bölümünü harcıyorlar az ücretle geçici sözleşmeleri zincirlemek ve araştırma veya eğitim için çok az yer var, bu da onların ilerlemesini ve mesleki konsolidasyonunu geciktiriyor.
Ancak Avrupalı öğretmenlerin neredeyse %40'ının kariyerlerinin bu kadar yavaş geliştiği gerçeği bir sorun teşkil ediyor. 50 yılı aşıyor. Bu profillerin değiştirilmesi, doktoralı, araştırma deneyimine ve pedagojik eğitime sahip profesyoneller gerektirir.
İspanya'da bütçe açığı
İspanya'da bu eğilim daha da belirgindir. Sadece devlet üniversitelerinin ihtiyacı var 2.600 öğretmen daha Tıp öğretimini yeterince geliştirmek. Öğretim yapısını destekleyen öğretim kadrosunun büyük bir kısmının daha yaşlı gruplara ait olduğu göz önüne alındığında, bu açık önümüzdeki yıllardaki emeklilik tahminleriyle daha da kötüleşmektedir. Bu, üniversitelerin karmaşık konuları sürdürme, klinik uygulamaları denetleme ve müfredat yeniliklerine öncülük etme yeteneğini etkileyecektir.
güvencesizlik Üniversitede yeni profillerin dahil edilmesi desteklenmiyor. Mevcut geçicilik, sözleşmeye bağlı rotasyon ve rekabetçi olmayan maaşlar, yüksek vasıflı klinik profesyonellerinin istikrarlı bir akademik kariyer düşünmesi için fren görevi görüyor. Bu durum hem yeni öğretmenlerin okula erişimini hem de okulda kalmasını zorlaştırmaktadır.
Hemşirelik bu eğilimi doğruluyor
Sağlık disiplinleri yapısal sorunları paylaşıyor, ancak Hemşirelik özellikle net bir röntgen sunuyor. Son çalışmalar doktora ve ileri düzey pedagojik eğitim ile tam akademik konsolidasyona 54 yaş civarında ulaşıldığını belirtmektedir. Bu geç yaş, klinik uygulamadaki uzun aşamaların ve öğretim ve araştırmaya daha erken geçiş için yapı eksikliğinin bir sonucudur.
Uygulamada bu, bir profesörün üniversite öğretmeni olarak tam olarak çalışabilmesi için gereken istikrarı ve eğitimi nihayet elde ettiğinde, emekliliğe profesyonel kariyerine başladığı andan daha yakın olduğu anlamına gelir. Sonuç olarak, etkin akademik katkı yılları nispeten azdır ve bu da kurumların öğretim ekiplerini yenileme ve uzun vadeli projeleri birleştirme yeteneklerini sınırlamaktadır.
Sınırları aşan bir sorun
İspanya'nın durumu aynı yönde ilerleyen uluslararası bir panoramaya uyuyor. Amerika Birleşik Devletleri'nde, Amerikan Hemşirelik Kolejleri Birliği (Hemşirelik Fakülteleri Birliği) her yıl doktoralı öğretim elemanı sıkıntısı konusunda uyarıda bulunuyor, bu durum birçok fakültenin nitelikli öğretmen eksikliği nedeniyle öğrenci kabulünü kısıtlamasına neden oluyor.
Tıpta, Amerikan Tıp Kolejleri Birliği emekli olan öğretmenlerin yerine uygun şekilde hazırlanmış bir yer bulma konusunda net planlar olmaksızın, öğretim kadrosunun giderek yaşlanmasını anlatıyor.
Bu doğrultuda, Birleşik Krallık'ta Tıp Fakülteleri Konseyi klinik akademisyenlerde sürekli bir düşüş olduğunu ve sağlık hizmetleri deneyimi ile akademik kariyeri birleştiren, sağlık derecelerinde temel bir denge kuran profesyonelleri cezbetmede artan bir zorluk gözlemlemektedir.
Akreditasyon, gereksinimler ve zor erişim
Neden bu profesyoneller daha erken yaşta üniversite profesörü olmuyor? İspanya, üniversite öğretim kadrosunun kalitesini garanti altına almayı amaçlayan zorlu bir akreditasyon sistemine sahiptir. Bu çerçeve esastır ancak kariyerlerinin çoğunu sağlık hizmetlerinde geçirmiş olanlar için bu çerçeveye ulaşmak zor olabilir.
Yaygın bir örnek, uzun yıllara dayanan klinik deneyimi olan bir hemşire, doktor veya fizyoterapistin, üniversiteye geçmeye karar verdiklerinde, yüksek etkili bilimsel dergilerde birden fazla makale yayınlamış olmak, rekabetçi araştırma projelerine katılmış olmak ve yurtdışında uzun süreli kalışlar veya resmi işbirlikleri gibi akademik faaliyetler yürütmüş olmak gibi göstergelerin merkezi olarak değerlendiğini bulması olabilir.
Akademik yolculuklarına başlamaya çalışırken bir sağlık merkezinde vardiyalı çalışmaya devam edenlerin bu niteliklere sahip olması nadiren mümkündür. Sonuç, üniversite öğretimine büyük değer katabilecek yüksek vasıflı profesyoneller için yavaş ve karmaşık bir giriştir.
Sağlık sisteminin hunisi olarak üniversite
Kamuoyundaki tartışmalar sıklıkla sağlık çalışanlarının eksikliği, bekleme listeleri veya hastanelerin boş kontenjanları doldurmadaki zorluklarına odaklanıyor. Ancak bu profesyonellerin yetiştirilebilmesi öncelikli ve önemli bir şeye bağlıdır: üniversiteye.
Yeterli sayıda öğretmeni olmayan bir üniversite, yalnızca sağlık derecelerindeki kontenjanları genişletmekte zorluk yaşamakla kalmayacak, aynı zamanda mevcut teklifini sürdürememe riskiyle de karşı karşıya kalacaktır.
Dünya Sağlık Örgütü 2030 yılına kadar küresel sağlık çalışanı açığı konusunda uyarıda bulunuyor. Üniversitenin profesyonelleri eğitme kapasitesini kaybetmesi durumunda sağlık sistemi, profesyonellere yönelik artan talebe nasıl yanıt verebilecek?
Geleceği korumak için hemen harekete geçin
Cevap daha fazla fakülte açmak değil, yeterli, hazırlıklı ve istikrarlı bir öğretim yapısının garanti altına alınmasıdır.
Klinikten akademiye geçişi kolaylaştırmak, erken doktoraları teşvik etmek, yeni öğretim elemanlarına iş istikrarı sunmak ve akreditasyon sistemlerini sağlık derecelerindeki mesleki gidişatın gerçekliğini daha doğru yansıtacak şekilde gözden geçirmek acil önlemlerdir. Avrupa ve ABD halihazırda bu zorlukla yüzleşmek için stratejiler tartışıyor. İspanya'nın bu tartışmaya kararlı bir şekilde katılması gerekiyor.
Bir yanıt yazın