Bazen araştırma sonuçlarını okuyorum ve “Evet, öğretmenler bunu zaten biliyordu” anım oluyor. Olumlu bir sınıf ortamının öğrenci katılımını artırdığını okumak, Kristen Wiig'in SNL tepki yüzünü taklit etmemi sağladı. Hepimiz öğretmenler, akranlar arasında iyi davranış beklentilerinin yüksek olduğu sınıf dönemlerinde daha fazla öğrenmenin sağlandığını biliyoruz. Güçlü anekdot kanıtlarımız var, genellikle yöneticilere ve danışmanlara belirli öğrenci karışımlarının işe yaramadığını söylüyoruz. Şimdi, bizi destekleyecek araştırma kanıtlarımız ve istatistiksel gücümüz de var. Evet, araştırmacılar şunları buldu:
Akranların sosyal davranışları bireysel akademik katılımı şekillendirir ve etkiler
Bu çalışma, ortaokul öğrencilerinin akranlarının sosyal davranışlarına (nezaket, paylaşım, yardım etme, işbirliği vb.) ilişkin algılarının okul yılı boyunca kendi akademik katılımlarını nasıl etkilediğini araştırdı. Araştırmacılar, ortaokul öğrencilerinin olumlu sosyal davranışlarının, sınıf arkadaşlarının olumlu sosyal davranışlarını gördüklerinde arttığını ve öğrenme katılımını geliştirdiğini buldu.
Yıl sonunda, yaramaz öğrencilerim olumlu çevremizin onları öğrenmeye daha fazla dahil olmaya nasıl yönlendirdiğini sık sık belirttiler. EVET, arkadaşlar, bu anekdotsaldı ve şimdi araştırma temelli. Daha spesifik olarak:
Brass ve ark.'nın (2024) temel bulguları:
- Artan sosyal davranış. Sınıf arkadaşları arasında yüksek düzeyde sosyal davranış algılayan öğrencilerin benzer davranışlarda bulunma olasılığı daha yüksekti.
- Akademik katılımın artması. Bu algılar okulda bilişsel, davranışsal ve duygusal katılımda iyileşmelerle bağlantılıdır.
- Dolaylı etkiler. Akademik katılım üzerindeki olumlu etki öncelikle dolaylıydı ve öğrencilerin kendi sosyal davranışlarının artmasıyla ortaya çıktı.
Bu araştırmaya güvenebilir miyiz?
Tüm araştırmalar eşit yaratılmamıştır! İşte We Are Teachers “Malarkey Meter”ımızın bu yayına ilişkin dört temel faktöre dayanarak söyledikleri.
- Hakemli mi? Evet, bu çalışma hakem değerlendirmesinden geçti ve bulgularının alandaki diğer uzmanlar tarafından eleştirel olarak değerlendirilmesini sağladı.
- Örnek boyut: Araştırma 905 ortaokul öğrencisini kapsayarak çıkarılan sonuçlara geniş bir temel sağladı. Bu yazarların iddialarını ortaya koymak için kesinlikle istatistiksel güçleri var.
- Güvenilir kaynaklar: Altı araştırmacıdan oluşan ekip Missouri Üniversitesi'nde iyi bir şekilde yerleşmiştir (Nicole Brass, Christi Bergin, Chad A. Rose ve Sara Prewett dahil) ve toplamda yaklaşık 10.000 dünya çapında atıf içermektedir. Çalışma ayrıca daha yüksek uç etki faktörüne ve daha düşük uç kabul oranına sahip saygın Gençlik ve Ergenlik Dergisi'nde de yayınlanmıştır ve yalnızca en iyileri kabul ederler!
- Metodoloji: Yol analizi de dahil olmak üzere istatistiksel analitik yöntemleri kullanan çalışma, araştırmacıların yapabildiği kadar akranların prososyal davranışlarının bireysel katılım üzerindeki etkisini etkili bir şekilde izole ediyor. Bu sonuçlar nedensel olmasa da, öğrenci anketi cevapları üzerindeki mümkün olduğunca çok etkiyi izole ettiler!
Peki bu öğretmenler için ne anlama geliyor?
Çoğu öğretmen, olumlu bir ortamın öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olduğunu zaten biliyor, ancak biraz daha ikna edilmesi gerekenler için bu araştırma, destekleyici ve işbirlikçi bir sınıf ortamı yaratmanın önemini gerçekten vurguluyor. Öğretmenler, sosyal davranışları modelleyerek, öğrenciler arasında bu davranışları tanıyıp ödüllendirerek ve ekip çalışmasını teşvik eden grup aktiviteleri oluşturarak öncülük edebilirler. Planlandığı gibi gitmeyen dersleriniz olduysa, yeni okul yılının ilk gününden itibaren net, olumlu beklentiler belirlemek için bu araştırmayı motivasyon olarak kullanmayı düşünün. Ve eğer programlama ile görevli bir yönetici veya danışmansanız, bu çalışma, uyumsuz sınıf dinamiklerinden kaçınmak için düşünceli bir öğrenci karışımı için bir öğretmenin çağrısına destek olmak için ihtiyaç duyduğunuz destek olabilir.
İlk yazar Nicole Brass, araştırmalarının We Are Teachers ekibindeki eğitimciler için pratik çıkarımlarını vurguladı:
Öğretmenler yardımseverlik, teşvik ve saygı gibi sosyal davranışları aktif olarak teşvik ettiğinde, öğrenciler yalnızca birbirlerine daha iyi davranmakla kalmaz, aynı zamanda öğrenmeye daha fazla dahil olurlar. Yardımcı davranışları övmek, öğrencilerle birlikte sosyal normlar oluşturmak ve saygılı disiplin yöntemleri kullanmak gibi stratejileri uygulayarak, öğretmenler hem sınıf ortamını hem de öğrenci katılımını önemli ölçüde artırabilir.
Nicole R. Pirinç
Öğretmenler olarak, nezaket, paylaşım ve işbirliğiyle dolu bir sınıfın sadece iyi hissettirmediğini, aynı zamanda öğrenmeyi de beslediğini her zaman hissetmişizdir. Şimdi, Nicole Brass ve ekibi sayesinde, kendi gözlerimizle gördüğümüz şeyi destekleyecek kesin verilere sahibiz: Sosyal bir ortam yaratmak sadece güzel değil, aynı zamanda öğrenci katılımı için de oyunun kurallarını değiştiriyor. Bu araştırma, sosyal davranışlı bir sınıfı destekleme çabalarımızı güçlendirmeye yardımcı olmalı. Yeni bir okul yılına hazırlanırken, bu kanıtı ciddiye alalım ve ilk günden itibaren sosyal davranış için bir standart belirleyelim. Ve öğrenci yerleştirmelerinin dizginlerini elinde tutanlar için, bu çalışmayı bir ipucu olarak düşünün: Lütfen, doğru karışımın tüm bir sınıfın kolektif potansiyelini oluşturabileceğine veya bozabileceğine söz veren yalvaran öğretmen(ler)e inanın.
Bir yanıt yazın