KÖğretmen çocukları teker teker okumaya çağırdığında Dahlia İbrahim midesinde bir kasılma hissetti. Görevi yaklaştıkça kalbi daha hızlı atmaya başladı. Sınıf arkadaşları metinlerin arasında zahmetsizce geziniyordu ama harfler kendi kafasında birbirine karışarak dans ediyordu.
Ayak uydurmak için çok uğraştı: Öncelikle heceleri çözüp, yanında oturan kişiye zor sözler söylettirmek. En azından ödevlerle daha kolay oldu. Dahlia tüm makaleleri ezberlemeye başladı. Bununla birlikte, birçok yazım hatasının yalnızca sayılması değil, aynı zamanda eğitimcilerin de dikkatini çekmesi gerekirdi.
Alman okullarındaki en büyük sorun doktorların erişime sahip olmamasıdır. Ve öğretmenler sıklıkla tıbbi sorunları eğitimsel sorunlarla karıştırıyorlar. İbrahim gibi çocuklar, disleksi adı verilen gelişimsel bir bozukluktan muzdarip olmalarına rağmen okulda düzenli olarak aptal veya tembel olarak etiketleniyorlar. Beyni farklı çalıştığı için diğerleri gibi okumayı öğrenemedi.
Bu çoğu zaman ifadelerden açıkça görülmektedir. Örneğin yazımın kısmi bir performans olarak değerlendirilmediğini söylüyorsa. Üç eski lise mezunu bu nota karşı dava açtı. Çarşamba günü Federal Anayasa Mahkemesi bir karar verdi: Prensip olarak prosedüre izin veriliyor. Bu, etkilenenlerin çoğunun çocukluklarında utandığı, yetişkinliklerinde ise işverenlerinden saklamaya çalıştıkları bir kısıtlamanın zorla aşılmasıdır. İbrahim bir video görüşmesinde “Uzun bir süre o kadar da akıllı olmadığımı düşündüm” diye anımsıyor.
Kararın büyük bir etkisi olacak çünkü disleksi okul çağındaki çocuklarda en sık görülen nörobiyolojik gelişimsel bozukluklardan biri. Çocukların yaklaşık yüzde 2 ila 4’ü birleşik okuma ve heceleme zorluklarından etkileniyor ve yüzde 11 ila 17’si ikisinden birinde büyük zorluklar yaşıyor. Münih’teki Ludwig Maximilian Üniversitesi’nden Gerd Schulte-Körne, çocuk ve ergen psikiyatrisi kliniğine başkanlık ediyor. Buradaki hastaların ciddi sağlık sonuçlarını, lise diplomasına yazılmadan çok önce sık sık görüyor.
Okumayı öğrenememek çok fazla stres demektir. “Vücut psikolojik strese sıklıkla mide ağrısı veya baş ağrısıyla tepki verir. Pek çok çocuk artık okula gitmek istemiyor.” Her üç gençten biri psikolojik sorunlar yaşıyor. Yazma ve okumayla ilgili korkuların yanı sıra sosyal kaygı bozuklukları veya depresyon da gelişebilir.
Onlara erkenden kendilerinde bir sorun olmadığını açıklamanız çoğu zaman yardımcı olacaktır. Schulte-Körn, çocuklarda beynin sinir hücreleri ağındaki önemli noktalarda tamamen farklı çalıştığını açıklıyor. Evinde yapılan, disleksisi olan ve olmayan 58 çocuğun beyin dalgalarının elektrotlarla kaydedildiği ve onlardan bazılarının uydurduğu, kulağa aynı gelen kelimeleri okumalarının istendiği bir çalışma, bunun ne kadar farklı olduğunu gösteriyor.
Örnek: “Şapka”, “Müzze”, “Müppe” kelime dizisi. Bu bozukluğa sahip çocuklar kelimeleri çok daha yavaş tanır, işler ve ayırt eder. Bir harfe karşılık gelen sesi bulmak için beyinde milisaniyeler içinde birkaç adım gerçekleşir. Önce göz şekli algılar, optik sinir dolaşarak görüntüyü başın arka kısmındaki görme merkezine gönderir.
Bu, bilgiyi daha da işler ve beynin içindeki tapınağın arkasındaki dilden sorumlu merkezlere gönderir. İşte tam burada, rotanın son kısmında disleksi sorunu var. Schulte-Körne, “Disleksik çocuklar sesleri harflerle kolayca bağlayamıyor çünkü bu yollar değişti ve iletişim işe yaramıyor” diyor.
Disleksikler sesleri ayırt etmekte zorluk yaşadıkları için benzer ses çıkaran veya bazı kısımları dışarıda bırakan harf kombinasyonlarını yazarlar. Yetişkinlikte bile etkilenen kişiler harfleri karıştırır, kelimeleri atlar veya tahmin ederler. Ve gözlerinin önünde çizgiler, yaylar ve noktalar bulanıklaşıyor, onlar da çizginin içinde kayıyor.
Başka anormallikler de var: Araştırmacıya göre, dilsel seslerin farklılaştığı beynin sol yarım küresi, yazım bozukluğu olan çocuklarda akranlarına göre daha az aktif. Bu yüzden çok fazla hata yaptılar ve bir kelimenin parçalarını yazmaya yöneldiler.
Schulte-Körne, “O halde yalnızca iki harf doğrudur” diye açıklıyor. Etkilenen çocuklar her zaman özellikle yavaş okurlar: “Cümlenin sonuna geldiklerinde başını çoktan unutmuşlardır. Okunanlar pek işlenmiyor ve dolayısıyla içerik anlaşılmıyor.”
Beyindeki değişikliklerin arkasında sıklıkla değişen genler yatmaktadır: Konuyla ilgili bugüne kadar yapılan en büyük çalışmada, Edinburgh Üniversitesi liderliğindeki bir araştırma grubu, disleksi hastalarında genomda sıklıkla değişen 42 yer keşfetti. Bunlardan bazıları aynı zamanda gecikmiş dil gelişimi veya bilişsel bozukluklar gibi diğer gelişimsel bozukluklarla da ilişkilidir.
Dikkat bozuklukları veya işitme sorunlarıyla genetik bağlantılar da var. Bonn Üniversite Hastanesi’nden insan genetiği uzmanı Markus Nöthen, “Kalıtsal oran yüzde 50 ile 70 arasında” diye tahmin ediyor.
Aceleci sonuçlara varılmaması konusunda uyarıyor: Öncelikle tüm genetik faktörlerin belirlenmesi için daha geniş kapsamlı, küresel çalışmalara ihtiyaç var, ardından belirlenen genlerin fonksiyonları ayrıntılı olarak incelenmeli. Nöthen’in şu anda disleksiklerden alınan kan veya tükürük örnekleriyle yaptığı da tam olarak bu.
Sonuç ne olursa olsun, bir şey zaten açık: Disleksisi olan kişiler okuma ve yazma sırasında farklı çalışırlar. Bu bozukluk insanlara hayatları boyunca eşlik edecek ve “çok fazla pratik yapmakla” kaybolmayacaktır. Bu nedenle bazı federal eyaletler dezavantajlar için tazminat uygulamaya koydu: Böylece çocuklara sınavlarda daha fazla zaman verilecek veya yazımları değerlendirilmeyecek. Buna karşılık okuma ve yazım bozukluğu sertifikada yer alıyor.
Bu tam olarak Bavyera’da bir tartışma konusu haline gelen şey. 2010 yılında liseden mezun olan üç adam, sertifikalarına yapılan yorum nedeniyle kendilerinin ayrımcılığa uğradığını düşünüyor ve yetkililere dava açtı. Duruşma sırasında yorumların kendilerini mesleki yaşamlarını ne kadar kısıtladığını açıkça ifade ettiler.
“Bunu okuyan herkes yalnızca başvuranın her şey için fazla aptal ve berbat olduğunu düşünebilir. Sanki bize bir pul verilmiş gibi: Dikkat et, beni gerçekten işe almak istiyor musun?” Duyguları, ABD, İngiltere ve Almanya’daki kariyer ağı LinkedIn’in yaptırdığı bir anketle örtüşüyor: Buna göre çoğu insan, İş yerinde disleksi: Ankete katılanların yalnızca dörtte biri kendi bozukluklarını açıkça tartışıyor.
Federal Anayasa Mahkemesi, sertifikaya girme kararını “gerçekte elde edilen akademik başarılar konusunda şeffaflık” olması gerektiği gerçeğiyle gerekçelendiriyor. Küçük bir teselli olarak, yargıçların tanınmış diğer engellilik durumlarına da aynı derecede kötü davranması: Kısmi değerlendirmelere yol açan her türlü sınırlamanın sertifikada belirtilmesi gerekiyor.
Dahlia İbrahim’in disleksi tanısı yalnızca iki yıl önce konuldu. Şimdi 34 yaşında olan oyuncu, uzun süredir profesyonel hayatının içindeydi. Okuldan sonra büyük bir lüks moda şirketinde mağaza müdürü olarak çalışmaya başladı ve on yıl sonra sanat yönetmeni olarak kendi işini kurdu. “Sanatsal alanda nörolojik çeşitlilik iyi bir şey: Görsel olarak düşünüyorum ve farklı fikirler üretiyorum” diyor. İbrahim yaratıcılığının disleksi ile bağlantılı olduğuna inanıyor.
Hala disleksisini anlattığı insanların bakışlarından korkuyor. “Buna bağlı bir damga var, bir etiket alıyorum. Birçok insan bana farklı davranıyor.” Bazı arkadaşlarım bile İbrahim’in disleksik olduğunu bilmiyor.
Ancak sekiz ay önce Münih’te etkinlik yöneticisi olarak ofis işine başladığında okul günlerine geri döndüğünü hissetti: Aniden e-posta yazmak, yüksek sesle okumak ve not almak zorunda kaldı. Patronundan mesajları kontrol etmesini istiyor ve yazım denetimi araçlarını kullanıyor. İbrahim açığa çıktı. Ancak patron onun rahatsızlığını bir sorun olarak görmüyor. Birlikte e-posta imzası için bir not oluştururlar. Video görüşmesinde neredeyse akıcı bir şekilde şunu okuyor:
Yazımı garanti edemem. Ben disleksi hastası bir insanım. Bağımsız çalışmak istediğim için e-postalarımı göndermeden önce yeniden okutmuyorum. Daha fazla hoşgörü ve kabulden yanayım. Bu nedenle disleksi konusunda açık olmak istiyorum.
Bu satırlar Dahlia İbrahim’in üzerindeki baskıyı hafifletiyor. “Bu şekilde herkes her şeyi hemen biliyor ve hiç kimse hatalara veya tuhaf ifadelere şaşırmıyor” diyor. Bu onu okulda çok kurtarırdı. Ne yardımcı olur? Muhtemelen referanslara atıfta bulunulmamaktadır. İbrahim diyor ki: Aydınlanma.
Bir yanıt yazın