Learn:digital: Eğitim federalizmine geçici çözümler bulmak için üç yıl uğraştık

Büyük bir şey yapması gerekiyordu: dijital olanakları ve yöntemlerin okullara uygunluğu açısından araştırma yapmak. Dönemin Federal Eğitim Bakanı Bettina Stark-Watzinger'in (FDP) “Öğrenim: Dijital Yeterlilik Ağı”nın başlangıç ​​sinyalini vermesinin üzerinden üç yıl geçti. Dönem boyunca bunun için 205 milyon Euro kaynak ayrıldı. Yetkinlik ağının, uzaktan öğretim için pek çok teknolojinin tedarik edildiği ancak öğretmenlerin çoğu zaman çok fazla ön bilgi veya yardıma ihtiyaç duymadan yeni, zorunlu gerçeklikle karşılaştığı Corona salgını sırasında yaşanan büyük zorluklardan dersler çıkarması gerekiyor. Berlin'deki Café Moskova'da düzenlenen iki günlük bir etkinlikte sorumlular ve katılımcılar durumu değerlendirdiler: lern:digital için milyonlar gerçekte neyi başarabilirdi?

Yeterlilik ağı koordinasyon ofisini yöneten Katharina Scheiter, bu çerçevede çok farklı türde 203 alt projenin gerçekleştiğini bildirdi. Aksi takdirde politikadan sorumlu olanlara yönelik sert eleştirilerde bir eksiklik yoktu: Potsdam Üniversitesi'nde dijital eğitim profesörü olan Katharina Scheiter, projedeki tasarım hatalarından dolayı en başından beri öncelikli olarak “en iyiyi yapmak” ile ilgili olduğunu söyledi. Ön planlama ve ortak hedef eksikliği vardı. Elde edilen sonuçlar her ne kadar iyi ve değerli olsa da eğitim kurumlarının en önemli ihtiyacı olan öğrencilerin dijital araçları kullanarak nasıl daha iyi öğrenebilecekleri şimdiye kadar göz ardı edildi. Eğitimden sorumlu Bremen Eyalet Müşaviri Torsten Klieme de “felsefe taşının” yani öğrencilere iyi bir eğitim aktarımının nasıl başarılı olacağı konusunda eleştirel değerlendirmeye katıldı.

Tasarım kusuru “ivme parasıyla” buluşuyor

Eğitim araştırmacısı Scheiter'in şikayet ettiği tasarım kusurunun birkaç nedeni vardır: Asıl temel neden eğitim federalizmidir; eğitimden genellikle eyaletler sorumludur, araştırmadan ise federal hükümet sorumludur. Sorumlulukların dağılımı nedeniyle, yalnızca araştırma projelerinin finanse edilmesine izin verildi; öğretmen eğitiminin nasıl organize edildiği gibi geri kalan her şey devletin meselesidir. Bu nedenle etkinliğe katılanlar, proje süresinin önemli bir kısmının federal ve eyalet projelerini uzlaştırmaya çalışarak, yani federal araştırma finansmanını 16 eğitim bakanlığı ve devlet kurumunun gereklilikleri ile bir araya getirmeye çalışarak boşa harcandığını da belirttiler.

Başlangıçta arzu edilen pratik uygunluk, yani eğitim sisteminin dijital olanakları fiilen nasıl kullanabileceği, görünüşe göre büyük ölçüde ortadan kaldırıldı ve bu nedenle bulguların kapsamlı bir şekilde ölçeklendirilmesi söz konusu bile olamazdı. Federal Eğitim, Aile, Yaşlılar, Kadınlar ve Gençlik Bakanlığı (BMBFSFJ) daire başkanı Stefan Luther, konsept aşamasında bile uygulamaya odaklanmanın kaybolduğunu açıklıyor. Ayrıca başka bir sorun daha vardı: Fonların hızla bağlanması gerekiyordu. Ve o dönemde mevcut olan “para paranın” (Luther) boşa gitmesine izin vermemek için yine de bunu yapmaya karar verdiler. Bu, diğer şeylerin yanı sıra, AB'nin “NextGenerationEU” programından gelen fonlar anlamına geliyor.

Torsten Klieme oldukça açık bir şekilde “Çok az pratik etkiye sahip çok fazla para” diyor. Ülke temsilcisi, kendisine göre mantıklı olan bir devam durumunda bunun farklı şekilde ayarlanması gerektiğini söyledi. Ancak bunun gelecekte tam olarak nasıl görüneceği hala tartışılıyor. BMBFSFJ bölüm başkanı Stefan Luther, her durumda “lernen:digital” sonuçlarının temel alınması gerektiğini açıkladı.

Digital Pact 2.0 son dönemeçte

En azından iki sorumlu siyasi temsilcinin Dijital Pakt 2.0'dan umudu var. Federal ve eyalet hükümetleri aslında bir yıldan fazla bir süre önce prensipte anlaşmaya varmıştı, ancak şu anda eksik olan tek şey, ilgili herkesin imzasını alacak mürekkep. Federal ve eyalet temsilcileri hep birlikte bunun yalnızca birkaç hafta meselesi olduğunu söyledi.

Danıştay Üyesi Klieme, gelecekteki tüm araştırma ve transfer programlarının Başlangıç ​​Fırsatları Programı adı verilen hedefleri temel alması gerektiğini savundu: Amaç, minimum becerileri elde edemeyen öğrenci sayısını yarıya indirmektir. Klieme, “Eğitim sistemimizin kalitesini düşüren şey budur” diye açıkladı. Diğer tüm programların, Dijital Pakt 2.0 kapsamındaki federal devlet girişimi de dahil olmak üzere, asgari becerilere ne gibi katkıda bulunabileceklerini kendilerine sormaları gerekecektir. Dijital eğitime yönelik yenilenen federal eyalet finansman paketinin bu sütununda, “Dijital Öğrenim Yeterlilik Merkezi” ile geliştirilenlerin bir kısmı da devam edecek. Yapay zekaya odaklanmanın yanı sıra didaktik, yani bilgi ve becerilerin aktarımı konusunda da bir araştırma kümesi planlanıyor.

Üç yıllık operasyonun ardından, özellikle eski asil hedeflerle çelişen net bir araştırma sonucu ortaya çıkmış gibi görünüyor: 205 milyon Euro ve çok sayıda araştırma projesi bile daha iyi bir dijital eğitim için henüz tutarlı bir genel konseptle sonuçlanmıyor. Bu nedenle, Berlin'deki Learn:digital etkinliğinde yaygın olarak kullanılan anahtar kelime şuydu: “Ortak yapıcı işbirliği”. Bunun anlamı her şeyden önce federal ve eyalet hükümetlerinin, araştırmaların, eğitimin, idarenin ve siyasetin gelecekte mümkün olduğunca az birbirlerinin yoluna çıkmak istemeleridir.

(Orası)