Hindistan bağımsızlığından bu yana dikkate değer kalkınma adımları attı. Yalnızca son on yılda ülkenin eğitim ve yenilik ortamı rekor bir hızla değişti. 2014 ile 2023 yılları arasında Hindistan'daki teknoloji enstitülerinin sayısı 16'dan 23'e çıktı, tıp fakültelerinin sayısı iki katına çıktı ve toplam yüksek öğretim kurumlarının sayısı %13,8 arttı. Hindistan'ın sosyal sektörü de bu tempoya ayak uydurdu; özel hayırseverlik tüm zamanların en yüksek seviyesinde; eğitim tüm özel fonların %40'ını çekiyor. Hindistan Kâr Amacı Gütmeyen Kuruluş Raporu 2025, kâr amacı gütmeyen kuruluşların bu önceliklendirmeyi yansıttığını ortaya koyuyor – Hint STK'larının %75'i kaliteli eğitim üzerinde çalışıyor ve erken çocukluk ve okul eğitimi sektördeki en büyük odak alanlarından biri.
Ancak bu dinamiğe rağmen Hindistan eğitim sisteminde iki paralel gerçeklik varlığını sürdürüyor. Spektrumun bir ucunda Hindistan kendisini yapay zeka, yarı iletkenler, biyoteknoloji ve ileri araştırmalar için küresel bir merkez olarak konumlandırıyor; bilimsel vaatlerle dolu bir ülke. Öte yandan, devlet okullarındaki milyonlarca çocuk, anlamlı bir ilerleme sağlamak için gereken temel okuryazarlık ve sayısal becerilerde zorluk çekmeye devam ediyor. Belki de Hindistan'ın önümüzdeki on yıldaki kalkınma hedeflerinin ulaşılabilir mi yoksa sadece arzu uyandırıcı mı olduğunu diğerlerinden çok daha fazla belirleyecek olan şey bu çelişkiye verdiğimiz tepkidir.
Bu öğrenme krizi ne yeni ne de basit. Hindistan uzun zamandır birçoğu küresel kurumlara ve önde gelen şirketlere liderlik eden bilim insanları, doktorlar, mühendisler ve araştırmacılardan oluşan seçkin bir liste hazırladı. Ancak bu başarıların yanı sıra endişe verici rakamlar da var. Kayıt sayıları her yıl umut verici görünse de veriler, temel okuryazarlık ve matematik becerilerinin endişe verici derecede düşük kaldığını gösteriyor. Bazı eyaletlerde 5. sınıf öğrencileri 2. sınıfa yönelik metinleri okumakta zorluk çekiyor ve 8. sınıfa gelindiğinde bu açığı kapatmak zorlaşıyor.
Bu eksiklikler hem çocuklar hem de ülke için doğrudan fırsatların kaçırılmasına yol açmaktadır. Erken öğrenme güçlükleri, özgüvenin azalmasına, zayıf kavramaya ve fen ve matematik gibi derslerle sınırlı bir etkileşime girme becerisine yol açar. Ve bu, Hindistan işgücü piyasasının taleplerinin hızla geliştiği bir zamanda gerçekleşiyor. Yapay zeka, temiz enerji ve biyoteknoloji gibi alanlarda yetenek ihtiyacı artarken Hintli işverenlerin yüzde 60'ından fazlası teknoloji ve araştırma alanında beceri eksikliği bildiriyor.
Eşitsizlik açık: Hindistan bilim, teknoloji, mühendislik ve tıpta (STEM) ön sıralarda yer alma hırsına sahipken, bazı gençleri öğrenme merdiveninin ilk basamağında oyalanıyor.
Bununla birlikte, bir avuç hayırsever girişim, Hindistan'ın eğitim alanındaki çeşitli boşluklarını (temel öğrenimden öncü bilime kadar) belirli ihtiyaçlara yönelik müdahaleler yoluyla gidermeye çalışıyor. Örneğin, Sanjay ve Sangna Palsamudram tarafından ortaklaşa kurulan Palsamudram Aile Vakfı, tek aile vakfı bünyesinde barındırılan farklı eğitim hayırseverlik çabalarının, Hindistan'ın öğrenme ortamındaki birden fazla sorunlu alanı kolektif olarak ele alabileceği yollara dair yararlı bir bakış açısı sağlıyor. Yöntemi, milyonlarca çocuğun temel konularda zorluk yaşadığını, diğerlerinin ise küresel araştırmalarda ön sıralara ulaşmak için gerekli platformlardan yoksun olduğunu kabul ediyor. Bu nedenle, yıllar geçtikçe Vakfın kurucuları Sanjay ve Sangna, ilkokul öğrencileri arasında İngilizce yeterliliğinin güçlendirilmesinden lise öğrencilerinin daha ileri STEM eğitimine erişiminin sağlanmasına veya Uluslararası Bilim ve Mühendislik Fuarı gibi küresel platformlarda rekabete kadar tüm öğrenme alanındaki müdahaleleri desteklemeyi taahhüt ettiler.
Temel düzeyde, Sangna'nın kurucu ortağı olduğu Step Up for India, devlet okulu öğretmenlerini ücretsiz ve ölçeklenebilir yapılandırılmış, iki dilli müfredatla donatarak ilk sınıflardaki okuryazarlık krizine doğrudan yanıt veriyor. Bugüne kadar 700.000'den fazla çocuk faydalandı. Ayrıca erken aşamada bilimsel hırsı destekleyen girişimler var. Hindistan Bilim Enstitüsü'nden Sanjay tarafından desteklenen Hindistan Araştırma Bilimi Enstitüsü, genellikle kaliteli laboratuvarlara, mentorlara veya mali desteğe erişimi olmayan yetenekli genç araştırmacılar için yollar yaratıyor. RSI Hindistan, altı haftalık, tamamen finanse edilen programı prestijli MIT versiyonunun yolunda modelleyerek, Hindistan'ın en ileri teknolojilerde lider olmak istiyorsa doğrultusunda çalışması gereken bilimsel hedefleri geliştirmenin kapılarını açıyor.
Hindistan'ın STEM alanlarındaki cinsiyet farkının kapatılmasına yönelik acil ihtiyacın bilincinde olan Vakıf, aynı zamanda 2. ve 3. kademe şehirlerdeki yetenekli genç kadınlara uygulamalı araştırma deneyimi sağlayan KaLiSu STEM-for-Girls gibi programları da destekliyor.
Bu girişimler bağımsız olarak ortaya çıkmış olsa da, bunların birleşik etkisi, eğitimin uzun vadeli bir süreklilik olarak ele alınmasının önemini göstermektedir. Birlikte ele alındığında bu müdahaleler, eğitimin yalnızca gelişimin önemli bir göstergesi olmadığı, aynı zamanda genç Hindistan'da merakı, özgüveni ve yeterliliği teşvik eden bir fikir olduğu fikrinin altını çiziyor. Tek seferde bir sayfayı okumayı öğrenen bir çocuk ile Bengaluru'daki bir laboratuvarda deneyler yapan bir genç birbirinden farklı görünebilir, ancak amaç aynı: Hindistan'ın kalkınma öyküsünü şekillendirebilecek bağımsız, yaratıcı düşünürler yetiştirmek. Uzun etki yayının en net şekilde görülebildiği yer burasıdır; erken müdahaleler en büyük hedeflerin temelini oluşturur.
Hindistan bugün bir yol ayrımındadır. Eğitim, yenilikçilik ve küresel rekabet edebilirlik etrafında demografiye, hırsa ve giderek artan bir politik anlatıya sahibiz. Ancak demografik özellikler ve fırsat eşitliğinin olmadığı hırs, mevcut sorunu çözmeden mevcut çabaları zayıflatacaktır. Dolayısıyla ihtiyacımız olan şey uyumdur: erişim ve kalite arasında; erken öğrenme ile sonraki fırsatlar arasında; Sosyal adalet ve küresel rekabet gücü arasındaki ilişki. Kapsamlı hayırseverlik (uzun vadeli, risk toleranslı ve hem temellere hem de boru hatlarına odaklanan) bu parçaları sistem düzeyinde bir araya getirmeye yardımcı olabilecek türden bir katalitik sermayedir. Son hayırseverlik ve sektör raporları ihtiyaçlara ve boşluklara dikkat çekiyor; Buradaki zorluk, sermayeyi ve politikayı öğrenme sürecinin gerektirdiği sonuç odaklı, çok yıllı yatırımlara doğru yönlendirmektir.
Geçtiğimiz on yıl altyapı, katılım ve dijital ilerlemeyle doluyken, önümüzdeki on yıl insan sermayesini geliştirmek için inanılmaz bir fırsat sunuyor. Hindistan, ufukta 2047 yılı için Viksit Bharat gündemini sürdürürken, başarısının temel göstergesi çocukların okuldan okumaya, düşünmeye ve deney yapmaya hazır olarak ayrılıp ayrılmayacağı ve gençlerin araştırma ve yenilik ekosistemlerine kolay erişime sahip olup olmayacağı olacak. Hayırseverlik hükümet aktörlerinin yerini alamasa da hükümetin alamayacağı riskleri alabilir, hükümetin benimseyebileceği modelleri ölçeklendirebilir ve sonuçta kendi kendini idame ettirebilen ekosistemler inşa edebilir. Öğrenme piramidinin tabanını güçlendirmek ve üstünü genişletmek eşit derecede dikkat gerektirir. Doğru yapılırsa bu, en yapıcı haliyle ulus inşası olacaktır.
Bu makale GivingPi Başkanı Geetika Dadlani tarafından yazılmıştır.
Bir yanıt yazın