2020 yılında Ulusal Eğitim Politikası (NEP) başlatıldığında, Hindistan Üniversitesi manzarası genellikle çevrimiçi ve hibrit öğrenme modlarının geleneksel kişisel eğitimle karşılaştırılabilir hale geldiğine dair sinyal iletimi ile uygulanmıştır. Bu şekilde siyaset, erişmek için uzun vadeli coğrafi ve sosyo -ekonomik engelleri azaltmaya çalıştı ve teknolojinin nerede yaşadıklarına veya koşullarının nasıl ne olursa olsun yüksek kaliteli öğrenmenin kullanılabilir olmasını sağlamak için kullanılması gerektiğini açıkça iddia ediyor.
Öğrenmede etkili ve güvenilir bir artış olarak çevrimiçi teslimatın teşvik edilmesi için NEP'nin ilerlemesine uygun olarak, Üniversite Hibe Komisyonu (UGC) başlangıçta bir lisans programının% 20'sini çevrimiçi olarak izin verdi. O zamandan beri, bu eşik iki katına çıktı. Şu anda, 116 üniversite tesisi 1.100'den fazla açık ve uzaktan öğrenme programı sunmaktadır ve 102 kurum, 19'dan fazla öğrenciye ulaşmak için 544 tam çevrimiçi program yürütmektedir.
Artan esneklik, modülerlik ve birkaç giriş/çıkış noktası için NEP'nin belirtilen hedefini tanıtıyorsanız, Akademik Kredi Bankası (ABC) gibi mekanizmalar artık öğrencilerin kurumlar aracılığıyla kredi toplamalarını ve iletmesini sağlar. NEP'de yüksek kaliteli kurslara erişimi demokratikleştirmeyi amaçlayan Swayam gibi büyük platformlar, onaylanmış MOOC'lardan gelen tüm kredilerin% 40'ını mümkün kılmaktadır.
Benzer şekilde, önerilen Ulusal Dijital Üniversite (NDU), fiziksel konumdan bağımsız olarak sadece eğitime erişimi sağlayan dijital bir altyapı için kılavuzun talebini somutlaştırır.
Buna bakılmaksızın, daha fazla ilerleme var, uygulama boşlukları var. NEP bunu tanır “Dijital Boşluk” Öğrenciler arasında merkezi bir meydan okuma olarak, öğrencilerin genellikle istikrarsız ağlara ve ortak cihazlara güvendiği hayvan 2 ve hayvan 3 şehirlerinde bir gerçekliktir. Bu koşullar altında, NEP'nin vaadi hızla hayal kırıklığına uğrayabilir.
Fakültenin istekliliği, hala bir gerçek olan başka bir darboğazdır. Etkili çevrimiçi dersler sadece ders yükleme meselesi değildir. İyi düşünce öğretimi tasarımı, etkileşimli formatlar ve zamanında geri bildirim gerektirir. Fakültenin gelişimine devam etmeden, kurumlardaki ders kalitesi tutarsız kalmaktadır.
Buna ek olarak, vaat etmesine rağmen, kredi hareketliliği öğrencilerin gezinmesi hala zordur. Akademik tavsiye olmadan, sunduğu özgürlük ezici olabilir ve öğrenciler bir derece veya kariyer hedefi için açık bir plan olmadan kredi toplamasına kredi verebilir.
NEP, daha kapsamlı bir kabulü teşvik etmek için çevrimiçi ve çevrimdışı sonlar arasındaki düzenleyici denkliği bulsa da, endüstrinin algısı genellikle gösterilebilir becerilerden ziyade kurumsal prestije bağlıdır, bu da yönergelerin tam olarak uygulanmasının kısıtlandığı anlamına gelir.
NEP'nin ilk beş yılı büyümek için büyümek için çevrimiçi eğitim verdi. Sonraki beş kişi bunun anlamlı sonuçlar verebileceğini kanıtlamak zorundadır. Bu, “kalite, eşitlik, verimlilik ve ampirik olarak sonuç tabanlı gözetim” için siyaset talebinde güçlü bir şekilde ifade edilen bir ilke olan etkileme yeteneğinin genişlemesinden belirleyici bir değişim gerektirir.
Son mil boşluğunu kapatmaya başlar. Kamu ortaklıkları, sadece büyük şehirlerde değil, her bölgede istikrarlı geniş bant ve uygun fiyatlı cihazlar sağlayabilir. Teknoloji dağıtım aracı olabilir, ancak sokak olmadan hiçbir yere gitmez.
Fakülte, içerik sağlanmasının ötesine geçmeli ve öğrencileri motive eden kişiselleştirilmiş, etkileşimli deneyimler yaratabilen dijital borç verme tasarımcıları olmalıdır. Bu, eğitim ve öğretim tasarımının desteğine tutarlı yatırımlar gerektirir ve NEP'nin “çevrimiçi öğretim platformlarının yardımıyla pedagojik öğrenme taşıyıcısında katı eğitim” talebini yansıtmaktadır.
Ayrıca neyin önemli olduğunu ölçmeliyiz. Kayıt sayımı kolaydır. Nihai oranlar, beceri ve istihdam becerileri daha zordur, ancak çok daha önemlidir. Bugün, MOOC veya Swayam kurslarına kaydolan öğrencilerin sadece% 4'ü sona eriyor. Bu, başarının hala öğrencilerin elde ettiği beceri veya fırsatlardan daha fazla ölçüldüğü bir anıdır.
Açıkçası, sonuç tabanlı kilit rakamlar hesap verebilirlik oluşturacak ve hem işverenlerin hem de öğrencilerin zaman ve paralarını yatırmaları gereken güvenine karar verecek ve karar verecektir.
Sonuçta, çevrimiçi ve hibrit programlar ikinci bir seçim olarak değil, aynı olarak kabul edilmelidir. NEP çevrimiçi eğitim gerektirir “Mükemmellik Seçimi” Geri dönüş yok. Öğrenciler sadece en zengin öğrenme deneyimini sunduğu için karışık bir yol seçerse, sadece mevcut tek seçenek olduğu için değil, algılar değişimi. Ve sonra çevrimiçi eğitim gerçekten gelmiş olacak.
Gerçek bir dönüşüm, düzenleyici otoriteler, üniversiteler ve endüstri aracılığıyla bir yönelim gerektirir. Denetleyici yetkililer, inovasyona uyum sağlayan çevik çerçeve koşullarını sağlamalıdır. Üniversiteler, talimat, değerlendirme ve bağlılık sunan öğrenciler için sağlam çevrimiçi ekosistemler oluşturmalıdır. İşverenler, uygulamalar ve ortaklıklar belirleyerek çevrimiçi olarak doğrulamak zorundadır. Yapay zeka kontrollü uyarlanabilir öğrenme ve sürükleyici simülasyonlar gibi teknolojilerin tahmin edilmesi sadece çevrimiçi formasyonu eşdeğer değil, aynı zamanda birçok yönden geleneksel formatlardan daha üstün hale getirebilir. Bu araçlar etkili bir şekilde kullanılırsa, bu araçlar öğrenmeyi fiziksel sınıflar aracılığıyla bir ölçekte kişiselleştirebilir.
Tutarlı kalite, güçlü destek ve net kariyer sonuçları sağlarsak, çevrimiçi eğitim sadece alanı telafi etmekle kalmaz, aynı zamanda genişletir. Buxar'daki bir öğrenci, Bengaluru'da birinci sınıfta aynı atışa sahip olmalıdır. Bu NEP ve tutmaya değer bir vaattir.
Bu makale Rohit Gupa, COO, College Vidya tarafından yazılmıştır.
Bir yanıt yazın