Mezuniyet keplerini uçurmanın heyecanı, sessiz üniversite beklentisine dönüşürken, ülkemizin lise son sınıf öğrencilerinin çoğunu acı bir gerçek bekliyor. Yüksek öğrenime doğru emin adımlarla ilerlemelerine rağmen, üniversiteye hazırlık algıları ile gerçek akademik hazırlıkları arasında önemli bir kopukluk var. Birçok öğrenci üniversiteye hazır değil.
Lise mezunlarının %62'si yükseköğretime kaydolurken, son 30 yılın en düşük ACT/SAT puanlarına sahipler.
Lise son sınıf öğrencilerinin okula kayıtları ve standartlaştırılmış sınav puanlarıyla ilgili son bulgular, eğitim alanında bizi oldukça şaşırttı. Ancak bu gerçeklikte bile, bu lise son sınıf öğrencilerinin %80'inden fazlası üniversitenin akademik titizliğine “çok” veya “çoğunlukla” hazır olduklarını hissettiklerini bildirdi. EducationWeek'ten Elizabeth Heubeck bu hikayenin sonuçlarını bir araya getirdi. ACT CEO'su Janet Godwin'in, lise son sınıf öğrencilerinin yalnızca %21'inin üniversiteye hazırlık kriterlerinin dörtünü de (İngilizce, matematik, okuma ve fen) karşıladığını söylediğini aktardı. Bu kriterleri karşılayamayanların, kredi veren birinci sınıf derslerinde önemli ölçüde zorluk yaşamaları muhtemeldir.
Notları şişirmenin kimseye faydası yok.
ACT, bu düşük ACT/SAT puanı sorununu araştırmaya devam etti. Lise genel not ortalamalarının hızla arttığını ancak standartlaştırılmış test puanlarının artmadığını buldular. Lise öğrencilerinin %89'undan fazlası matematik, İngilizce, sosyal bilgiler ve fen bilimlerinden A veya B aldı. Ancak akademik yetenekleri arasında bir uyumsuzluk var. Bu, okulların, gerçek akademik yeteneklerini abartan notlar vererek öğrencileri yanlışlıkla yanıltabileceğini göstermektedir.
Bu not-beceri uyumsuzluğu kısmen COVID-19 salgını ve not verme politikalarından kaynaklanmaktadır, ancak notların henüz öğrenci yeteneklerine göre yeniden ayarlanmadığı görülmektedir. Heubeck, Maryland ve Florida'da öğretmenlerin harf notlarını tamamlamaya ve lise çıkış sınavlarını kaldırmaya teşvik edildiği bölgeleri anlatıyor.
Standart test gerekliliklerinin gevşetilmesi de işe yaramıyor.
Anlaşılır bir şekilde, üniversiteler pandemiyle ilgili yüz yüze test kısıtlamaları nedeniyle teste bağlı kabul politikalarına uyum sağladı. Öğrencilerin bu akademik ölçümlerinin eksikliği, öğrencinin gerçek akademik yeteneğini ve derslere nasıl yerleştirildiğini ölçmeyi zorlaştırabilir. Birçok öğrenci üniversiteye hazır değil. Öğrenciler lisede not verme ve öğretmenlerini memnun etme yeteneğine sahip olabilir, ancak içerik bilgileri nedir? Öğrencilerimizin üniversitede başarılı olmalarını ve artık not alamadıklarında yüzüstü düşmemelerini istemiyor muyuz?
Bu bize ne söylemeli:
Bu bilgilerle uğraşırken, bu sonuçların bize ne söylediğini düşünmeliyiz.
- Nasıl değerlendirdiğimizi yeniden değerlendirmemiz gerekiyor. Standartlaştırılmış test puanlarının ötesinde, ülke genelindeki bölgelerin, öğrencilere akademik yetenekleri hakkında daha iyi bilgi verecek not verme reformunu benimsemeleri gerekiyor. Onlara yetenekleri hakkında yanlış sinyal vermeye devam edersek, başarısızlık görmeye devam edeceğiz.
- Öğrenciler üniversiteye gitmeden önce daha fazla iyileştirmeye ihtiyacımız var. Üniversite düzeyinde telafi edici derslerdeki artış, öğrencilerin kampüse adım atmasından çok önce başlayan daha geniş bir sorunun belirtisidir. Bu nedenle, lise müfredatının sıkılığının arttırılması ve hedeflenen destek ve kaynakların sağlanması çok önemlidir. Elbette bu iyileştirici fırsatları öncelikle ihtiyacı olanlara iletmeliyiz. Doğru içerik bilgisine sahip olmadıklarını bilmeden yüksek notlar almaya devam eden öğrenciler, üniversiteye gitmeden önce öğrenme boşluklarını yeniden ele alma fırsatına asla sahip olamayacaklar.
- Üniversiteye hazırlık tanımımızı genişletmemiz gerekiyor. Ders notları ve standartlaştırılmış testler konusunu vurgulasak bile, lise öğrencilerimizin üniversiteye başlamadan önce hala geliştirmelerini sağlamak istediğimiz bilişsel olmayan yetenekleri unutamayız.
Ayrıca daha iyi finansmana ihtiyacımız var.
Bozuk bir plak gibi ses çıkardığımızı biliyoruz. Ancak iyileştirmeyi genişletmek, sınıfları küçültmek ve gerçek üniversite hazırlığı ile üniversite hazırlığı olarak kabul etmek zorunda kaldığımız şey arasındaki uçurumu kapatmak için okulların paraya ihtiyacı var. Bu sorunun suçunu, onu değiştirebilecek gerçek güce sahip olanlar dışında herhangi birinin sırtına yüklemek adil değil.
Algılanan ve gerçek üniversite hazırlığı arasındaki uçurum, liselerde dönüştürücü bir değişim gerektiren bir zorluktur. Birçok öğrenci üniversiteye hazır değil. Bu, akademik standartları ve not verme uygulamalarını gerçek ustalığı yansıtacak şekilde yeniden ayarlayan bir yanıt gerektirir. Bu konuyu ele almak, öğrencilerin yetenekleri hakkında dürüst, şeffaf iletişime ve onları lise sonrası hayatın zorluklarına hazırlayacak bir destek sistemine kolektif bir bağlılık gerektirir. Eğitim uygulamalarımızı öğrenci hazırlığı gerçekleriyle uyumlu hale getirerek, yüksek öğrenimin zorluklarıyla yüzleşmeye hazır yeni nesil öğrencilere yardımcı olabiliriz.
Bir yanıt yazın