Geleceğin öğrenimi ve öğretimi

Birçoğu okulların dijitalleştirilmesinden temel bir gelişme elde edilmesini umuyor: daha fazla bireyselleştirme, çekicilik, genel olarak kariyer yönelimi ve gerçekçilik ve her şeyden önce daha iyi öğrenme performansı.

“Eleştiri ve Sorumluluk – dijitalleşmenin yanlış yolları ve yaşayan bir pedagojinin perspektifleri” kitabında hem okulun sorunlarını hem de dijitalleşmenin zorluklarını bilen biri konuşuyor.

Nils B. Schulz, deneyimli bir lise öğretmeni ve Alman dijitalleşme gündeminin uzun süredir gözlemcisi olarak içeriden bir bakış açısıyla yazıyor.

Okullar için “dijital dönüşümün” önemi

Günlük okul yaşamından edinilen izlenimlere dayanarak, okul sistemindeki gelişmelere canlı ve eleştirel bir bakış açısıyla bakıyor ve “dijital dönüşümün” okulda yer alan herkes için (öğrenciler, öğretmenler ve ebeveynler) ne anlama geldiğini gösteriyor.

Dijital medya ve Eğitim Teknolojisi pazarı uzmanı olarak Schulz, tahta ve tebeşirden vazgeçmek istemeyen teknoloji düşmanı, tozlu okul uygulamalarının savunucularından biri değil. Daha ziyade medya okuryazarlığı eğitimini, yani medyayı teknik olarak ustaca ve eleştirel olarak yansıtıcı bir şekilde kullanma becerisini savunuyor.

Medya tüketiminin günümüzün öğrenci nesli üzerindeki etkisinin farkında olan düşünceli bir eleştirmen olarak yazıyor. Sürekli bilgi akışının neden olduğu stres, azalan konsantrasyon yeteneği, sosyal medya baskısı ve bilgisayar bağımlılığı öğretmenler için olduğu kadar birçok ebeveyn için de endişe kaynağıdır.

Öğrenci ve öğretmen arasındaki ilişkinin kaybı

Tam da bu nedenle Schulz’a göre, okulun korunan bir alan ve öğrenme yeri olarak sürdürülmesi ve geliştirilmesi isteniyorsa, dijital medya kültürünün incelenmesi vazgeçilmezdir. Okuyucuları çocuklarımız ve gençlerimiz için nasıl bir okul istediklerini sormaya teşvik ediyor.

Dijital medyanın günlük okul yaşamına girişinin getirdiği belirleyici değişikliklerden biri, öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşimle ilgilidir. Öğretmenler, öğrencilere içeriği üzerinde düşünülmüş ve önceden yapılandırılmış bir şekilde göstermek ve anlaşılır kılmak yerine, giderek bu görevi dijital medyaya devrediyor, YouTube Haberları gösteriyor, çevrimiçi öğrenme platformlarına veya öğrenme uygulamalarına başvuruyor.

Yazar bu gelişmeyi “göstermekten sergilemeye” olarak adlandırarak dijital medyanın sınıfta kullanılmasının temel sorunlarından birini öğrenci-öğretmen arasındaki ilişkinin kaybolması olarak adlandırmaktadır.

John Hattie’nin (2009) meta-çalışması bu ilişkinin öğrenme başarısı için çok önemli olduğunu zaten göstermiştir. Ancak eğitim yazılımı veya YouTube eğitimi ile herhangi bir ilişki kurulmamaktadır. Bu, konu, öğretmen ve öğrenci yapısında bir bağlantının eksik olduğu anlamına gelir.

Okul bağlamında teknoid dil

Günlük okul yaşamının sınırsız dijitalleşmesini savunanların teknik dile dair açıklamaları özellikle okunmaya değer.

Yazar, bu dilin, yaratıcılığı, potansiyeli ve yeterlilikleri geliştirmek istemeyen, fikir birliğine varabilen, “bireysellik”, “yaratıcılık”, “potansiyel” ve “yetkinlik” gibi değeri yüksek kelimeler için tercih edildiğini göstermektedir. Bizim çocuklar? – ama öte yandan bariz bir şekilde belirsiz ve belirsiz kalıyor.

Aynı zamanda Schulz’a göre yeni teknoid dil, takdir edici kelime dağarcığıyla keskin bir tezat oluşturan bir insan imajını ortaya çıkarıyor. Öğrenciler ve öğretmenler, makine yetenekli olması gereken “yeterlilik profilleri” olarak görünür.

Sınıfta ve evde masanızda yaptıklarınız; kontrol edilmesi, optimize edilmesi ve değerlendirilmesi gereken bir kontrol döngüsü olarak düşünülür. (Aritmetik) makinesi her şeyin ölçüsü haline geldi ve davranışı dikte ediyor. Öğrenme büyük ölçüde dışsal olarak belirlenir.

“Girdi”, “geri bildirim”, “öğrenme programı” gibi terimler uzun zamandır okul jargonunun bir parçası olmuştur ve aslında kontrol teknolojisinden gelmektedir.

Ernst-Reuter-Schule toplum okulunun onuncu sınıf öğrencileri ders sırasında tabletlerle çalışıyor. Karlsruhe Waldstadt’taki Ernst-Reuter Okulu kendisini dijital öncü okul olarak tanımlıyor ve 2018’de dijital dernek Bitkom’un Akıllı Okul Ödülü’nü kazandı.Uli Destesi/dpa

Dijital çağda öğretmenlerin sorumluluğu

Yazara göre bu koşullar altında öğretmenlerin, varoluşçu anlamda, dijital çağda öğretmen olmanın ne demek olduğunu da kendilerine sormaları gerekiyor. Eylemleri giderek başkaları tarafından belirleniyor olsa da, öğrencilere getirmek istedikleri dünyanın sorumluluğunu almak ve onları anlaşılır kılmak zorundalar. Bu çelişkiye dayanmak zordur, çözmek ise daha da zordur.

Bu Haberin Detaylarıa karşı yazar, öğrencileri bir kontrol döngüsü veya sözde yeterlilikler olarak adlandırılan bireysel becerilerin bir araya toplanması olarak değil, kendi bireysel durumlarındaki kişilikler olarak bütünsel olarak anlayan bir insan imajı üzerinde düşünmeye teşvik eder.

Theodor W. Adorno’ya atıfta bulunan yazara göre bireysellik, uyum sağlamaya değil, önceden belirlenmiş yollardan ayrılmaya değil çelişkiye ihtiyaç duyar. Burada yazarın Frankfurt Okulu düşünürlerine yakınlığı ortaya çıkıyor.

Ayrıca Schulz, okul gelişiminin ekonomik çıkarlarıyla birlikte Eğitim Teknolojisi endüstrisinin didaktik vaatlerine bırakılmasına karşı uyarıda bulunuyor. Bu felsefi temelli makale, modern, işleyen bir okul için tarifler sunmuyor.

Ancak öğrenmenin nasıl başarılı olabileceğine ilişkin temel önkoşulları şöyle sıralıyor: Hevesli ve hevesli öğretmenler, anlaşılır hedeflere sahip, açıkça yapılandırılmış dersler, ilgili kişiler arasında açık karşılaşmaların gerçekleştiği ve bireysel bilişsel süreçlerin gerçekleşebileceği ve gerçekleşebileceği bir atmosfer, sohbete katılan sınıf arkadaşları İçerik hakkında düşünmek için başka yiyecekler verin.

Schulz’a göre her şeyden önce çocuklar ve gençlerin kendileriyle, başkalarıyla, konuyla ve ayrıca öğretmenlerle varoluşsal deneyimlere sahip olmaları gerekiyor; bu, öncelikle dijital endüstriye fayda sağlayan, kendi kendine hizmet eden bir “dijitalleşme saldırısının” ötesinde. Bunun nasıl başarılabileceği konusunda kamuoyunda bir tartışma yapılması gerekiyor.

Nils B. Schulz Eleştiri ve sorumluluk – dijitalleşmedeki yanlış dönüşler ve canlı bir pedagojinin perspektifleri. Makale. Claudius Verlag, Münih 2023. 152 sayfa, 20 euro.

Franziska Klumpp, Berlin’in kuzeyindeki bir lisede öğretmendir.

Bu, açık kaynak girişimimizin bir parçası olarak gönderilen bir giriştir. İle açık kaynak Berliner Verlag, serbest yazarlara ve ilgilenen herkese, ilgili içeriğe ve profesyonel kalite standartlarına sahip metinler sunma fırsatı veriyor. Seçilen katkılar yayınlanacak ve onurlandırılacaktır.

Bu yazı Creative Commons Lisansı (CC BY-NC-ND 4.0) kapsamında lisanslanmıştır. Yazarın ve Berliner Zeitung’un isminin belirtilmesi ve herhangi bir işleme tabi tutulmaması koşuluyla, ticari olmayan amaçlarla kamu tarafından serbestçe kullanılabilir.