California Üniversitesi öğretim üyeleri ve yöneticileri, küçük bir sorun gibi görünen zorunlu derslerde bir değişiklik üzerinde tartışıyorlar, ancak bu, akademik alanın yüksek öğrenimin hedefleri hakkında şu soruları sormasını sağlamalı: Öğrencilerin tam olarak ihtiyaç duydukları şeyleri öğrenmeleri istenmeli mi? gelecekte sahip olmayı umdukları işler mi yoksa çok yönlü mezunlar olarak mı ortaya çıkmalılar? Peki okul gerekliliklerindeki titizlik, derslerin gençlere uygun hale getirilmesinden daha mı önemli?
Sorun, lise öğrencilerinin, eskiden tüm adayların zorunlu olduğu lise matematiğinin geleneksel üçüncü yılı olan Cebir 2 yerine veri bilimi dersi almış olmaları durumunda UC'ye başvurup başvuramayacaklarıdır. Cebir 2, birçok profesyonel kariyer için çok çeşitli yararlı bilgiler sağlamak üzere matematik, istatistik ve diğer araçları birleştiren bir uygulamalı matematik biçimi olan veri biliminden daha soyuttur. Bu, ilaçların yan etkilerini tahmin etmeyi, tüketici satın alma eğilimlerini veya flört uygulamalarında çiftleri eşleştirmeyi içerebilir.
UC, Cebir 2'nin yerine ilk kez 2013 yılında Los Angeles Birleşik Okul Bölgesi tarafından sunulan bir veri bilimi dersini onayladı. Diğer okul bölgeleri de aynı şeyi yaparak matematik teorisini çok zor bulan öğrenciler arasında popüler olan veri bilimi derslerini benimsedi. Veri biliminin genişlemesi, mükemmel akademik kayıtlara sahip olan ancak Cebir 2'yi almadıkları için dört yıllık üniversitelerden alıkonulan Siyah ve Latin kökenli öğrenciler için bir eşitlik hareketi olarak görülüyordu. Bu aynı zamanda UC'yi takip eden California Eyalet Üniversitesi için de bir gereklilikti. standartlar.
Ancak UC fakültesi, LAUSD dahil olmak üzere eyaletteki en popüler üç veri bilimi dersinin Cebir 2 veya diğer yüksek matematik becerileri açısından üniversiteye hazırlık matematiğinin üçüncü yılı olarak nitelendirilemeyecek kadar eksik olduğunu buldu. Geçtiğimiz hafta Mütevelli Heyeti fakülte bulgularına uymayı kabul etti, bu da bu üç veri bilimi dersinin artık yeterli olmayacağı anlamına geliyor. (Belirli okullarda öğretilen birkaç veri bilimi dersine izin verilmeye devam edilecek gibi görünüyor.)
Ancak UC profesörlerinin dersleri reddetme gerekçesi oldukça tuhaf: Öğrenciler üniversiteye başladıklarında STEM alanlarına girmeyi planlamıyor olsalar da birçoğu daha sonra fikrini değiştiriyor. Cebir 2 bu çalışmalar için bir önkoşuldur.
UC gereksinim konusunda daha esnek olabilir. Öğrenciler üniversitede genellikle çok az altyapıya sahip oldukları ve en baştan başlamaları gereken alanlarda yeni ilgi alanları bulurlar. Beşeri bilimlerden STEM'e geçmek isteyen bir öğrenciye Cebir 2'de yaz veya bir dönemlik telafi dersi sunmak ne kadar zor olurdu?
Değişimin gerçek motivasyonunun, UC öğretim üyelerinin veri bilimi derslerinin yeterince titiz olduğuna inanmaması veya öğrencilerin yüksek beklentilere sahip üniversitelerde başarılı olmak için göstermeleri gereken soyut muhakeme becerilerini öğretmemesi olması başka bir konudur. UC'nin bu düzeyde bir titizlik istemesi mantıksız değil. Geçen yıl UC'ye başvuranların neredeyse tamamının Cebir 2'ye sahip olduğu, %1'den azının ise bunun yerine veri bilimi aldığı göz önüne alındığında, bu açıkça aşılması gereken bir çıta değil. Bu arada, başvuranların %25'i lise son sınıftan önce matematik dersini bitiriyor.
İstatistikler gibi veri bilimi de geleceğin üniversite öğrencileri için değerli bir derstir. Aslında geçen yıl UC Berkeley bir veri bilimi fakültesi açtı. Ancak dersler Cebir 2'nin yerini alacak kadar titiz değilse, geliştirilmeleri gerekir – ya da ileri cebir dersi yerine dördüncü sınıf matematik dersi olarak alınabilirler. UC Berkeley'deki bir istatistik profesörü, reddedilen veri bilimi derslerini en üst düzeye çıkarmanın büyük bir revizyon gerektireceğini söyledi. Ancak bu ideal olacaktır. Bu dersler, gerçek hayattaki senaryolara uygulanmasıyla matematiği öğrenciler için daha çekici hale getiriyor. Bunda yanlış bir şey yok. Ve gelecekteki kariyerlerdeki faydaları inkar edilemez.
Aynı zamanda üniversitelerin yükseköğretime adil erişimi sağlamak için standartlarını düşürmelerine de gerek yok. Bunun yerine, K-12 okulları öğrencilerin matematik becerilerini geliştirmek için şu anda okumaya ayırdıkları yoğun çabayı en erken sınıflardan başlayarak göstermelidir. Matematik, kendi açısından, okuryazarlığın başka bir biçimidir ve teknoloji odaklı bir dünyada giderek daha önemli hale gelecektir.
Bir yanıt yazın