EduTwitter'ın sohbet ve yorum bölümleri sınıf yönetimi sorunlarıyla dolu. Bazen öğretmenlerin hikayeleri altıncı sınıftaki sınıflardan ziyade ön saflardan geliyormuş gibi geliyor.
Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, bu şikayetlere, gidişatın nasıl değiştirileceğine dair tavsiyelerle birlikte profesyonellerden gelen yanıtların artması da eşlik ediyor. Öğrencilerinizi tanımak gibi bazı fikirler uzun zamandır varken, onarıcı adalet çevreleri gibi diğerleri yenidir. Bu uygulamalardan bazılarının etkililiği tartışmalı olsa da hepsinin merkezinde öğretmenin eylemleri yer alıyor gibi görünüyor.
Peki ya öğrenci davranışındaki değişiklikler liderlikle başlasaydı?
Kültür çalışması ve davranış yönetiminin nerede başlaması gerektiğine dair odak noktasında bir değişiklik yapılmasını önermek istiyorum: İlk öğretmen veya öğrenci binaya girmeden önce liderlik ekibiyle başlamalıdır.
Öğretmenin ilişkiler kurarak, ilgi çekici dersler oluşturarak ve öğrencilerin seslerini dinleyerek sınıfı yönetme şekli önemlidir, ancak yüksek beklentiler, netlik ve tutarlılık üzerine kurulu okul çapındaki sistemler karşısında ikincil öneme sahiptir. Liderlik temeli olmadan sınıf düzeyindeki yönetim tutunamaz. Dünyadaki en iyi uygulamaların tümü, yalnızca yüzeysel olarak ortaya çıkan, anlaşılması zor, kaygan fikirler haline geliyor. Ve kaos ortamında gerçek bağlar kurabilen öğretmenler için bu çaba şüphesiz önemli miktarda eğitim süresi ve duygusal emek gerektirir.
Her mahallenin kendi hız limitini seçtiği bir kasabada yaşadığınızı hayal edin. Delilik. Ancak pek çok okulda sınıf yönetimi için sınıf bazında bir yaklaşım var. Bu, bir öğretmenin becerisinin, kişiliğinin ve azminin sınıfın güvenliğini sağladığı anlamına gelir. Bu bir zar atma oyunudur ve zar atarak kaybetmenin pek çok yolu vardır.
İyi desteklenen bir okulun temeli en iyi şekilde yukarıdan aşağıya inisiyatiflerle atılır.
Okul liderlerinin tüm öğrenciler için beklentileri açıkça ifade etme, ortak bir dil oluşturma, ortak uygulamalar oluşturma ve uygun ödül ve sonuçları belirleme yükümlülüğü vardır. Bu otoriter, işbirlikçilik karşıtı veya kısıtlayıcı değildir. Tam tersi: Ortak bir normlar dizisi, ilişkilere, etkileşime ve öğrenci sesinin gelişmesi için alan açar.
Etkili yukarıdan aşağıya kültür girişimlerinin anahtarı, onları takdir yetkisine ve yaratıcılığa izin verecek kadar gevşek, ancak öngörülebilir olaylara karşı çelişkili tepkileri önleyecek kadar sıkı tutmaktır. Bazı örnekler:
- Çocukların ortak alanlarda (koridor, yemek odası, oyun alanı vb.) nasıl davrandıkları
- Öğrenci başarısını arttırdığı kanıtlanmış davranışlara tepki (ödevleri tamamlama, takım çalışması, akademik ilerleme/başarı vb.)
- Öğrenci başarısını engellediği kanıtlanmış davranışlara tepki (eksik ödevler, geç kalma, devamsızlık vb.)
- Pazarlığa açık olmayan hususların detaylandırılması (vurmak, küfretmek, izinsiz dersten ayrılmak vb.)
- Uygulamaları destekleyecek sistemler ve kaynaklar (toplantılar, kültür dekanları veya diğer benzer personel, belirlenmiş destek alanları vb.)
Okullar güçlü bir liderliğe sahip olmadıklarında öngörülebilir bir işlev bozukluğuna maruz kalırlar.
Çoğunlukla, özellikle bu alanda yeni olan ve yüksek ihtiyaç sahibi okullarda çalışan öğretmenler için hafif suçlamalar başlıyor. Şöyle gelebilir:
“Bazı öğrencilerin kendilerini ifade etme yolları farklıdır.”
“Jane'in güçlü yönlerini göstermek için daha fazla fırsata ihtiyacı var.”
“John'u öğle yemeğine davet et, böylece onu tanıyabilirsin.”
Bu ipuçları tek başına size beş dakika veya birkaç gün kazandırabilir, ancak daha fazlasını sağlayamaz.
Bu geri bildirimin yanlış olması değil, çoğunlukla doğası gereği daha sistemik olan zorluklara karşı ilk yanıt olarak kullanılmasıdır. Okul çapında güçlü bir sistem onları desteklemediği sürece öğretmenlerin, özellikle de yeni olanların bu sorumluluğu üstlenmelerini beklemek etik dışıdır. Okullar burada başarısız oluyor ve bu durum öğrencilerimiz üzerinde yıkıcı bir etki yaratıyor.
Davranış yönetimi söz konusu olduğunda okul liderlerinin öğretmenleri başarıya hazırlama konusunda daha iyi bir iş yapması gerekiyor. Öğretmenlerin kendilerinden daha büyük bir şeye yaslanmaları gerekiyor. Onlara rehberlik edecek güvenli okulları başarıyla işletenlerin bilgeliğine ihtiyaçları var.
Bir yanıt yazın