Üçüncü sınıf öğretmeni Bayan Kim, öğrencisi Aiden ile gerçekten mücadele ediyor. Her gün, görünüşte sadece sorun çıkarmak adına basit şeyler üzerinde tartışıyor. Suçüstü yakalansa bile davranışının sorumluluğunu almayı reddediyor. Ve bugün, Aiden bir öğrenci arkadaşının sanat projesini, o öğrencinin kırmızı kalemi kullanmasına izin vermemesi üzerine yırtıp attı. Ailesi onun evde de aynı olduğunu söylüyor. Bir okul danışmanı nihayet bu davranışların çoğunun çocuklarda KOKGB belirtileriyle (karşıt olma-karşı gelme bozukluğu) örtüştüğünü öne sürüyor.
ODD nedir?
Yaygın olarak ODD olarak bilinen muhalif meydan okuma bozukluğu, çocukların – adından da anlaşılacağı gibi – günlük yaşamlarını etkileyecek derecede meydan okuyan bir davranış bozukluğudur. Amerikan Psikiyatri Birliği tarafından yayınlanan DSM-5, bunu en az altı ay süren kızgın, kinci, tartışmacı ve meydan okuyan davranış modeli olarak tanımlıyor.
Headteacher Update ile ilgili bir makalede Dr. Nicola Davies bunu şu şekilde özetliyor: “Karşıt olma-karşı gelme bozukluğu (ODD) olan bir öğrencinin hedefi, otoriteyi sonuna kadar test ederek, kuralları çiğneyerek ve kışkırtarak ve uzatarak kontrolü kazanmak ve sürdürmektir. argümanlar. Sınıfta bu durum hem öğretmenin hem de diğer öğrencilerin dikkatini dağıtabilir.”
Nüfusun %2 ila %16'sı ODD'ye sahip olabilir ve nedenlerinden tam olarak emin değiliz. Bilim insanları bunun genetik, çevresel, biyolojik veya bu üçünün karışımı olabileceğine inanıyor. Genç erkeklerde kızlardan daha sık teşhis edilir, ancak ergenlik yaşlarına gelindiğinde her ikisinin de eşit derecede etkilendiği görülmektedir. DEHB'li birçok çocukta aynı anda görülür; bazı çalışmalar DEHB'li öğrencilerin %50'ye varan oranda KOKGB'ye sahip olduğunu göstermektedir.
Çocuklarda ODD neye benziyor?
Hepimiz belirli bir yaştaki çocukların, özellikle de yeni yürümeye başlayan çocukların ve gençlerin hemen hemen her zaman tartıştığını ve meydan okuduğunu biliyoruz. Aslında, çocuklar etraflarındaki dünyayı test ettikleri ve nasıl çalıştığını öğrendikleri için bunlar o yaşlarda uygun davranışlar olabilir.
Ancak ODD bundan çok daha fazlasıdır; öyle ki ODD'li öğrenciler hem kendi hayatlarını, hem de etraflarındaki herkesin hayatlarını altüst ederler. ODD'li çocuklar meydan okumanın sınırlarını mantığın çok ötesine zorlarlar. Sorunlu davranışları akranlarına göre çok daha aşırıdır ve bu durum çok daha sık meydana gelir.
Meydan Okuma ve Tartışma
Çoğu çocuk, en sevdikleri kelimenin “hayır” olduğu bir aşamadan geçer, ancak ODD'li öğrenciler için bu aşama asla bitmez. Her zaman her şeyi sorgularlar ve sürekli olarak kurallara ve taleplere uymayı reddederler. Tartışmaya olan ihtiyaçları, çatışma yaratmak amacıyla kasıtlı olarak başkalarını rahatsız etmelerine yol açabilir. Ancak genellikle hatalarının veya davranışlarının sorumluluğunu almayı reddederler ve her şey için başkalarını suçlarlar.
Öfke ve Sinirlilik
Bunlar her zaman kızgın görünen ve en ufak bir provokasyonda kontrolden çıkan çocuklardır. Aşırı tepkileri ara sıra değil, sıklıkla öfke nöbetlerine dönüşebilir. Bu nedenle onlarla yaptığınız her konuşma bir mücadele gibi görünüyor.
Kindarlık
KOKGB'li çocukların devam eden öfkesi intikam alma ve intikam alma ihtiyacına yol açabilir. Kin tutarlar ve misilleme yaparlar, kin tutarlar ve başkaları için ceza talep ederler.
Bu davranışların KGB'li öğrencilerin hem evde hem de okulda zorluklara neden olması şaşırtıcı değildir. Arkadaş edinmek onlar için zordur ve okul çalışmaları da sıklıkla olumsuz etkilenir. Yaşlandıkça depresif veya kaygılı olabilirler veya davranış veya madde bağımlılığı bozuklukları geliştirebilirler. Erken teşhis ve tedavi bu çocuklara yardım etmek için hayati öneme sahiptir.
Öğretmenler ODD'li çocuklara nasıl yardımcı olabilir?
ODD'li öğrencilere yardım etmek için öğretmenlerin ve ebeveynlerin birlikte çalışması hayati önem taşımaktadır. Facebook'taki Biz Öğretmeniz Yardım Hattı grubundaki deneyimli öğretmenler bu yöntemleri okulda ve evde denemenizi öneriyor. Bilinçli Disiplin'de daha fazla fikir bulun.
Disiplin Sisteminize Bir Göz Atın
Birçok öğretmen sınıflarımızda geleneksel disiplin sistemlerini kullanır. Bu “ilk uyarı, ikinci uyarı, ayrıcalık kaybı, ebeveynlere çağrı” modeli, KGB'li öğrencilerle uğraşırken genellikle etkisiz ve hatta ters etki yapan cezaya odaklanır. Olumlu beyin temelli disiplin tekniklerine odaklanan, öğretmenler için mesleki gelişim sağlayan bir şirket olan Conscious Discipline, istenen davranışı daha iyi öğretmek için bağlantı kurmaya ve ortamı yapılandırmaya odaklanan alternatif bir yaklaşım sunuyor.
Bilinçli Disiplin, uygun davranışlara ilişkin ek sözlü ve görsel hatırlatmalar sağlama, çocuğun beceriyi uygulamasına yardımcı olma ve/veya çocuğun “Güvenli Yer” adı verilen sakin bir öğrenme merkezine gitmesine yardımcı olma yönünde ilerlemeyi önerir. Olumsuz davranış devam ederse Bilinçli Disiplin, güvenliğe, bağlantıya ve problem çözmeye odaklanan bir davranış planı oluşturmanızı önerir. Bu üç bileşen, davranışları beyin durumu ve karşılanmayan ihtiyaçlarla ilişkilendiren Bilinçli Disiplinli Beyin Durumu Modeline bağlanır. KOKGB'li öğrenciler için davranış planları genellikle pozitif bağlantılar kurmayı amaçlayan müdahalelerin yanı sıra beyni rahatlatmaya yardımcı olan güvenlik önlemlerini de gerektirir. Son adım, makul, saygılı ve çocuğun sergilemesini istediğimiz davranış veya beceriyle ilgili mantıksal bir sonucun kullanılmasını içerir.
Özellikle KOKGB'li öğrenciler için, sonuçların yalnızca çocuk kendini bağlı hissettiğinde, kendisinden gerçekleştirmesi beklenen davranışı veya beceriyi anladığında ve bu davranış veya beceride daha önce başarı gösterdiğinde etkili olacağını hatırlamak önemlidir. Eğer çocuk bu bileşenlerden herhangi birine sahip değilse, bir sonuç uygulamak muhtemelen davranışı geliştirmek yerine daha da kötüleştirecektir.
Sıfırlamaları için Onlara Yer Verin
ODD'li çocuklar, bunalmış hissettiklerini ve meydan okumaya veya meydan okumaya hazırlandıklarını anlamayı öğrenebilirler. Onlara sakinleşebilecekleri ve seçimlerini yeniden düşünebilecekleri güvenli bir alan vermek yararlı olabilir. Tam da bu nedenle sınıflarda sakinleştirici köşeler veya Güvenli Yerler popüler hale geldi. Biz Öğretmeniz Yardım Hattı'nda Tobey G., “Kitapları, boyamaları, LEGO yapım parçalarını vb. molaya ihtiyaç duyduklarını hissettiklerinde kendi başlarına gidebilecekleri bir yere koyun” diyor. “Genellikle çok fazla uyarıcı içeren aktivitelerin hemen ardından bu çocukların sakinleşebilecekleri güvenli bir alana ihtiyaçları vardır. İzin vermeleri gerekip gerekmediğine ve ne zaman mazeret göstermeleri gerektiğine onlar karar versinler.” Bilinçli Disiplin, öğretmenlere bu alanları, öğrencilerin pasif bir şekilde zor duyguların yatışmasını bekledikleri yerler yerine, öz düzenleme tekniklerini uygulayabilecekleri yerler haline getirmenin önemini hatırlatır.
Onlara Seçenekler Verin
ODD'li çocuklar kontrol arıyorlar. Durumu onların yönlendirmesine izin vermek yerine, kontrolü kendiniz sürdürürken onlara bir kontrol hissi verebilirsiniz. Eğitimci Holli A, “Her zaman seçenekler sunun” tavsiyesinde bulunuyor. “Seçeneklerinizi belirtin ve sonra çekip gidin. Öğrenciye süreci işlemesi ve hangi seçimi yapacağına karar vermesi için zaman tanıyın. Seçimleri beğenmiyorlarsa, meşgul olmayın. Tartışmaya çalıştıklarında seçenekleri tekrarlayın ve tekrar uzaklaşın. Öğrenci yine de seçim yapmazsa tercih ettiği aktiviteye katılamayacaktır.”
Diğer durumlarda olduğu gibi, sınıf kurallarınızda ve disiplininizde tutarlı kalmanız faydalıdır. Kristel R, “Seçenekler verdikten sonra her zaman sınıf kurallarını ve prosedürlerini pekiştiriyorum ve uygun sonuçları takip ediyorum” diyor. “Bocalayamazsınız; Kurallarınıza sadık kalın ve uygulayın.”
Ödül Sisteminizin Doğru Şeyleri Güçlendirdiğinden Emin Olun
Birçoğumuz sınıflarımızda ödül sistemlerini kullanmış olsak da, bazı yeni çalışmalar, geleneksel ödül sistemlerinin, doğru şekilde kullanılmadığı takdirde yarardan çok zarar verebileceğini göstermektedir. Öğrencilerin odak noktasını tamamlamalarını istediğimiz görevden ödül arzusuna kaydırabilirler ve hatta “bundan bana ne var?” sorusunu teşvik edebilirler. davranış. Bunu akılda tutarak, herhangi bir ödül sisteminin yalnızca bir öğrenciyi eyleme geçmediği için ödüllendirmeye dayanmayan olumlu bir planımız olduğunda kullanılmasını sağlamak önemlidir.
ODD'li çocuklar genellikle olumlu davranış takviyesine yanıt verir. Bu ayrıcalıkları ceza olarak elinden almak yerine, onlara belirli ayrıcalıkları kazanma şansı vermek yararlı olacaktır. Örneğin, karşı çıktıklarında ekranları almakla tehdit etmek yerine, onlara, kendilerinden isteneni hemen yaptıklarında ekran başında kalma süresi kazanma yeteneği verin.
Ödül sistemini kullanırken bunun uygun olduğundan ve manipülasyon olarak algılanmadığından emin olun. Eğitimci Leslie L., öğrencilerin puanlarını bir teşvik (iPad zamanı, öğretmenle öğle yemeği vb.) için kullanabilecekleri bir davranış izleme sistemi ve bir ödül sistemi kullanıyor. Leslie, “Ayrıca onların programlarına aralar da koyuyorum” diye ekliyor. “Ve elimden geldiğince sabırlı ve anlayışlı olmaya çalışıyorum.”
Öğretmen Erica M. ayrıca A ve B seçeneklerinin yer aldığı bir puan sistemi kontrol listesi kullanıyor. Her birini yaptıklarında, bir teşvik olarak “puan” kazanıyorlar; bu da genellikle dersin son 15 dakikasındaki iPad zamanı anlamına geliyor. “Bir ilgi alanı bulun ve bunu kendi avantajınıza kullanın!” Erica diyor.
Güç Mücadelelerinden Kaçının
Öğretmenlerin çoğu şu konuda hemfikirdir: Kazanılamayan güç mücadelelerinden uzak durun. Kris W.'nin dediği gibi, “Savaşlarınızı seçin. Bir öğrencim hatalı olsam da olmasam da beni sürekli düzeltiyor. Ben de şöyle cevap veriyorum: 'Tamam, hadi bunu bir kez daha kontrol edelim.' Hata yaptıysam düzeltiyorum ve yolumuza devam ediyoruz; eğer yanılıyorsa, sessizce onun bunu anlamasına izin veririm.
Kişisel Bağlantılar Kurun
Çoğunlukla ODD'li çocuklar, olumsuz bir şekilde öne çıkmalarını sağlamak yerine, sorunları kendi başlarına çözmelerine yardımcı olabilecek bir öğretmenle ilişki ararlar. Onlarla bir bağlantı kurmak, davranışın kökenine ulaşmanıza yardımcı olacaktır.
Kendra J, “Öğrencilerimin neredeyse tamamında ODD var ve çoğuyla harika bir ilişkim var” diyor. “Neyle ilgilendiklerini öğrenin ve teneffüslerde onların seviyelerine uygun sohbetler yapın.” Hedefleri belirlemelerine ve hedefe ulaşmamaları halinde sonuçların ne olacağına birlikte karar vermelerine izin verin.
Carol H. şöyle diyor: “Öğrencinin ilgi düzeyine uygun bir şeyler bulun. Bir zamanlar tüm öğretmenlerinden nefret eden ve kontrolden çıkan ortaokullu bir kızım vardı. Yetişkinlere ve akranlarına küfrediyor, tırmalıyor, ısırıyor ve işi tamamlamayı reddediyordu. Bir seyahat takımında futbol oynadığını öğrendim. Oğlum da öyle. Okul yılının başlamasından birkaç hafta sonra oğlumunkinin yanında bir oyunu vardı ve ben de onun oyununu izleyebildim. Her şeyi değiştirdi. Kendisi şu anda üniversitede birinci sınıf öğrencisi ve hâlâ iletişim halindeyiz.”
ODD Kaynaklarını Bulun
Bu, ODD'li öğrencilerin karşılaştığı durumların yalnızca bir özetidir. Sınıfınızda bu çocukları anlamanın ve onlara yardım etmenin daha fazla yolunu bulmak için kendinizi bu durum hakkında eğitin.
Bir yanıt yazın