Tom Dittl okula tam bir dinozor kafasıyla geldiğinde öğrencileri çok heyecanlandı. Wisconsin'li öğretmen, sınıfına “iyi seçimler” şeklindeki bulanık kavanozu doldurmaları halinde sürpriz bir ödül sözü vermişti; bu, ekip çalışması ve olumlu davranış etrafında inşa edilen tüm grubu teşvik eden bir teşvikti. Hedefe ulaştıklarında gün boyu bir dinozor kafasına ders vererek devam etti.
Bu an, öğrenciler için hızla öne çıkan bir an oldu ve düşük maliyetli, yaratıcı teşviklerin sınıf kültürünü oluşturmada ne kadar güçlü olabileceğinin bir hatırlatıcısı oldu. Bu öğretmenden dinozor kafası günü hakkında konuşmasını, 3. sınıftaki motivasyon hakkında ne düşündüğünü ve bu tür ödülleri neden sevdiğini sorduk. İşte Tom'la Soru-Cevap görüşmemiz. Ayrıca onu Instagram'da burada bulabilirsiniz.
Soru: Dinozor kafası fikri nasıl ortaya çıktı?
Aslında dinozor maskotunun kafasını okul yılı başlamadan önce tasarruf yaparken buldum. Gördüğüm anda bunun harika bir sınıf ödülü olacağını biliyordum.
Sınıfta eğlenceli ve aptalca sürprizleri seviyorum. Özellikle sonbahar sonlarında ve kış aylarında öğrenci katılımı yavaşlamaya başlayabilir. Bazen enerjiyi sıfırlamak ve o günlük merak duygusunu yeniden canlandırmak için ihtiyacınız olan şey biraz kendiliğindenliktir. Dinozor kafası mükemmel hissettirdi.
Soru: Öğrencilerin bu ödülü kazanmak için ne yapması gerekiyordu?
Yıllardır kullandığım bulanık kavanoz adı verilen, tüm grubu kapsayan bir ödül sistemi kullanıyorum. Sınıf, birlikte çalıştıklarında ve okul değerlerimizi yansıtan iyi seçimler yaptıklarında belirsiz bir ponpon kazanırlar.
Biz binada dolaşırken diğer öğretmenler sınıfa iltifat ettiğinde, bir bulanıklık ekliyoruz. Buradaki fikir başarının kolektif olduğudur. Topluluk olarak ortaya çıkarak birlikte ödüller kazanıyoruz.
S: Bunun gibi ücretsiz ödüller neden işe yarıyor?
Bunun ortak deneyim olduğunu düşünüyorum. Yenilik ve mizah dikkatlerini çekiyor ama asıl akılda kalan şey herkesin bunu birlikte hak etmesi. Bu nesne ya da maliyetle ilgili değil. Bu, grup olarak hepimizin keyif alabileceği ve hatırlayabileceği bir an yaratmakla ilgilidir.
Soru: Dinozor kafasının yanı sıra başka hangi ucuz teşviklerden yararlandınız?
En sevilenler arasında Sanat Günü, Kale veya Okuma Günü ve Sürpriz Çarkı yer alıyor.
Sanat Günü işe yarıyor çünkü sanatı seviyorum ve öğrencilerim de bunu biliyor; bir tutkuyla meşgul olmanın eğlenceli olduğunu. Kale Günü, kaleler inşa etmek ve okumak için çarşaf getirmeyi ve masaları, masaları ve sandalyeleri taşımayı içerir.
Sürpriz Çarkı, sınıfın tercihine göre bir GoNoodle, benimle Taş-Kağıt-Makas yarışması veya hayranların favorisi olan “Gizemli Sürpriz” gibi basit ödüller içeren, dönen bir kuru silme tahtasıdır; bu bazen bir ders için rahat öğretmen koltuğumu kazanmak anlamına gelir.
S: Tüm sınıf teşvikleri için bireysel öğrencilere karşı farklı ödüller mi kullanıyorsunuz?
Evet. Tüm sınıfın ödüllendirildiği ödüller genellikle GoNoodle hareket molası, müzik ve dans çalışma seansı veya ekstra teneffüs gibi şeylerdir.
Bireysel öğrenciler için ödülleri, küçük bir arkadaş grubuyla ve öğretmenle öğle yemeği yemek, masamın arkasındaki duvarın sanat eserleriyle süslenmesine yardımcı olmak veya ofise ya da başka bir öğretmene bir şeyler teslim etmek gibi keyif aldıkları şeylere göre uyarlarım.
S: Bu belirli öğrenci grubunu neyin motive edeceğine nasıl karar veriyorsunuz?
Dinlemek çok büyük. Mürettebat veya sınıf çemberi sırasında öğrencilerin ne hakkında konuştuğuna dikkat ederim: filmler, şarkılar, video oyunları, kitaplar, sporlar, oyuncaklar. Bu ilgi alanlarını, basılacak ve renklendirilecek resimler, çalınacak müzik ve hatta “Tercih Eder misiniz?” Konusunu bulmak için kullanıyorum. sorular. Motive eden şey sürekli değişiyor, bu yüzden dedikleri gibi “ateşin” ne olduğuna gerçekten kulak vermem gerekiyor.
S: Bu yaratıcı teşviklerin sınıf kültürünüz üzerinde nasıl bir etkisi oldu?
Öğrenciler grup olarak gerçek güce sahip olduklarını fark ettiklerinde beklentileri içselleştirme, zorluklara göğüs germe ve işler ters gittiğinde kendilerini yeniden yönlendirme olasılıkları daha yüksektir.
Ve bireysel öğrenciler davranış için bire bir desteğe ihtiyaç duyduklarında, parçası olmak istedikleri topluluk teşviklerine işaret etmek yardımcı olur. Eylemlerinin dışarıya doğru dalgalandığını güçlendirir.
S: Beklediğinizden daha etkili olması nedeniyle sizi şaşırtan herhangi bir ödül oldu mu?
Kazı ve kokla çıkartmaları. Çocukken onları çok severdim ve yanlışlıkla sınıfımda tam bir çıkartma ekonomisi yarattım. Öğrenciler hangi “meyve kokularının” yayıldığını takip etmeye, bunları takas etmeye ve hepsini toplamaya başladılar. Neler olduğunu anladığımda, eğildim ve nadir günler için özel “mavi ayda bir” çıkartmaları ekledim. Beni gülümsetiyor.
S: Henüz denemediğiniz ama gerçekten denemek istediğiniz herhangi bir ödül fikri var mı?
Her zaman. Oldukça maceracıyım. Masaların üzerinde tıraş kremi kullanmak gibi bir fikir görürsem genellikle onu denerim. Henüz yapmadığım şeylerden biri de öğrenci tarafından seçilen öğretmen yarışmasıdır. Bunun unutulmaz olacağını biliyorum.
S: Teşviklere para harcama konusunda baskı hisseden öğretmenlere ne söylersiniz?
En iyi teşviklerden bazıları zaman ve bağlantıdır. Paylaşılan aktiviteler, sınıfta öğle yemekleri, bir öğrencinin ilgi alanları hakkında bire bir öğrenme veya karla ilgili deneyler için hava şartlarından yararlanma veya dışarıdaki dondurucu soğuklar; bu anlar, hiçbir maliyeti olmadan neşe ve aidiyet yaratır.
S: Öğrencilerini yaratıcı ve uygun maliyetli yollarla motive etme konusunda öğretmenlerin bilmesi gereken başka bir şey var mı?
Bir ödülün kazanılması çok uzun sürerse motivasyon kaybolur. Bu, öğrencileri başarı yerine hayal kırıklığına sürükler. Öğrencilerinizin düzenli olarak başarı yaşamalarına yardımcı olun; böylece daha sık kazanmak ve kutlamak isteyeceklerdir. Sınıf neşesinin gerçek getirisi güçlü ilişkilerdir ve bu ilişkiler daha sonra zorlu akademik çalışmaların üstesinden gelmenize yardımcı olur.
Bir yanıt yazın