Berlin okullarında dijitalleşme ilerlemiyor. Bu aynı zamanda Göttingen Üniversitesi tarafından yapılan bir anketle de gösterilmiştir. Buna göre, başkentteki okulların neredeyse yüzde 40'ı dijital straggler olarak kabul edilmektedir. Yıllardır bu gelişmeyi eleştiren biri, Alman Pedagojik Yöneticiler Akademisi ve Hereeus Eğitim Vakfı Genel Müdürü Eğitim ve Dijital Bölüm Başkanı Güchersloh'daki bir dijital okulun Martin Fugmann-Headmaster'dır. Vakıf 60 yıldır öğretmenleri tanıtıyor ve diğer şeylerin yanı sıra, her yıl Alman Filologlar Derneği ile Berlin'deki Alman Öğretmen Ödülü'nü veriyor.
Berlin Zeitung ile konuşurken, Berlin'deki dijital okulun fırsatları ve engelleri, maliyetler ve sosyal adalet, el yazısı ve ekran süresi ve öğretmenlerin yeni dijital gerçekliğe nasıl hazırlanması gerektiği sorusundan bahsediyor.
Bay Fugmann, bugün Berlin'de oturuyoruz. Bu şehir sizin ve Hereeus Eğitim Vakfı için kişisel olarak ne anlama geliyor?
Berlin aslında bizim için Olacak Yer. Burada nabız, özellikle eğitim sektöründe atıyor. Berlin, Hereeus Eğitim Vakfı için merkezi bir yerdir: Her yıl burada Alman Öğretmen Ödülü veriyoruz. Bu sadece bizim için sembolik olarak önemli değil, aynı zamanda öğretmenlerin toplumun merkezine ait olduğunu gösteriyor. Ayrıca burada bulunan Eğitim Forumu Sayısallaştırma üyesiyiz. Bu forumun tüm büyük konferansları Berlin'de gerçekleşiyor. Buna ek olarak, Federal siyasete ve Telekom veya Bosch Vakfı gibi birçok vakıf arkadaşı var. Berlin, eğitim ile ilgili önemli tartışmalar için bir ağ, sahne ve buluşma noktasıdır.
Bir yandan, hobi atmaları, Corona'dan önce Berlin okullarına eşlik ettikleri dijitalleşmenin genişlemesidir. Bu sefer nasıl deneyimledin?
O zamanlar hala bazı okullarda telekom merkezleri kurduk. Ekipman çok farklıydı. Bazı okullar zaten yoldaydı, bazılarının neredeyse hiçbir şeyi yoktu. Bugün farklı. Cam elyaf var, WLAN genişletildi, birçok öğrencinin cihazları var. Yaklaşık altı yıl sürdü ve Corona süreci büyük ölçüde hızlandırdı, ancak tek başına altyapı yeterli değil. Şimdi önemli adım başlıyor – okul gelişimi ve öğretim gelişimi. Ve sonra açıkça söylüyorum: Beş ya da on yıl daha yok. Şimdi yapmaya gelmeliyiz.
Martin Fugmann, “Dijital beceriler bugün okuma, yazma ve hesaplama kadar önemli” diyor.Ina Schoenenburg/Ostkreuz
Bu oluyor mu?
Evet, ama çok eşitsiz. Son zamanlarda 30 okul hattı ile bir turdaydım. 29 dedi: Tamamen dijitaliz. Bir okul yönetimi şunları söyledi: “Ne WLAN ne de cihazımız var. Ve belediye başkanım da buna ihtiyacımız olmadığına inanıyor.” Bu ikilemi gösterir. Muazzam bir ilerleme var, aynı zamanda tamamen geri dönen yerler. Özellikle Berlin'de her ikisini de görüyoruz, büyük kavramları olan deniz feneri ve temellerle bile donatılmayan okullar.
Almanya'da eğitim ulusal bir mesele. Federal hükümetin her ülke ve her belediye yerine her şeyi kendisi için düzenlemesi daha iyi olmaz mıydı?
Merkezci bir sistem otomatik olarak yardımcı olmaz. Fransa'ya bakın – çok fazla yukarıdan kontrol edilir ve yine de daha iyi çalışmaz. Federalizmin avantajları vardır: sahadaki koşullara tepki verebilirsiniz. Baltık Denizi'ndeki bir okuldaki parametreler, Dortmund'daki Münih'ten farklıdır, Halle An Der Saale'nin aksine. Ancak belediyeleri çok daha yükümlü hale getirmemiz gerektiği açıktır. Bir okulun sayısallaştırılıp sayısallaştırılmaması için bir belediye başkanının iyi niyetine bağlı olmamalıdır. Aynı zamanda, belediyeleri yalnız bırakmamıza izin verilmiyor – yine de muazzam bir baskı altındalar. Örneğin Dortmund'da birçok yeni ilkokulun inşa edilmesi gerekir. Dijital yatırımlar çok temel altyapı sorunları ile rekabet ediyor.
Bu nedenle bazıları şöyle diyor: Okullarda başka sorunlarımız var. Tuvaletler, spor salonları, binalar …
Hayır, biri diğerini göz ardı etmemelidir. Sayısallaştırma bir lüks değil, 21. yüzyılda eğitim için temel bir gerekliliktir. Tabii ki, binalar da yenilenmeli ve spor salonları inşa edilmelidir. Ama bir araya getirmeliyiz.
Ina Schoenenburg/Ostkreuz
Kişi hakkında
Martin Fugmann, 2010 yılında Alman Uluslararası Silikon Vadisi Okulu'na taşınmadan önce Boynuz-Bad Meinberg Lisesi'ne başkanlık etti. Ağustos 2016'dan bu yana, dijital öncü bir okul olan Güchersloh'daki Evanjelik Stifik Lisesinde müdür oldu. Dortmund'daki Pedagojik Yöneticiler Akademisi'nde eğitim ve dijital departmana başkanlık ediyor ve “Dijital Öğrenme Liderliği” sertifikasının başkanı. Martin Fugmann, Hanau, Hanau'daki Hereeus Eğitim Vakfı'nda yürütme kuruludur.
Anahtar kelime maliyetleri: Bir Berlin Okulu'nu dijital olarak donatmanın maliyeti nedir?
Bu tanıma bağlıdır. Amerika Birleşik Devletleri'nde okullar yaklaşık 400 $ karşılığında Chromebook'lara güveniyor. Cihazlar Google eğitimine erişim sağlıyor. Bununla çok fazla şey yapabilirsiniz. Şimdiye kadar, bu Almanya'da bir seçenek olmadı çünkü Google veri koruma nedenleriyle çalışmadı. Bu yüzden birçoğu Apple'a güveniyordu. Bir iPad'in maliyeti 650 ila 700 Euro arasındadır, hizmet, sigorta ve aksesuarlar hızlı bir şekilde 1100 Euro civarındadır. Soğuk – Berlin için bunlar devasa toplamlar.
Berlin gibi bir şehir bile karşılayabilir mi?
Uzun vadede yalnız değil. Belediyeler her dört ila beş yılda bir on binlerce cihazı yeniden işleyecekse, hane halklarını yıkar. Bu yüzden yeni modellere ihtiyacımız var. Gültersloh'daki okulumda bir kiralama modelimiz var.
Nasıl çalışır?
Ebeveynler ayda yaklaşık 20 Euro ve dayanışma Euro ekstra öderler. Bu sağlam Euro ile, bunu karşılayamayan aileler için cihazları finanse ediyoruz. Bu sosyal olarak dengeli bir model yaratır. Tabii ki, Berlin daha karmaşık, daha fazla sosyal yayılmaya sahip. Ancak ilke sorumluluğu paylaşmaya devam ediyor. Kim katılabilir. Yapamıyorsanız, destekleneceksiniz. Ve aynı zamanda standartlara ihtiyacımız var.
Öğrenciler daha sonra cihazları evde kullanabilir mi?
5 ve 6. sınıflarda değil, cihazlar okul otoritesine aittir. Kiralama cihazlarında mümkündür çünkü iki kimlik ile çalışıyoruz – bir okul ve özel bir okul. Okulda yalnızca okul kimliği aktiftir. Evde, ebeveynlerden özel kullanıma eşlik etmeleri istenir. Tüm cihazlar sigortalıdır. Kayıp veya kırılmışsa, kapsanır.
Bu okulda günlük yaşamı nasıl değiştirir?
Birçoğu, her şeyin dijital olarak çalıştığı bir tür “yüksek teknolojili okula” gelmeyi bekliyor. Ve sonra şaşırırlar, çünkü cihaz saatlerce önemli değildir. Daha sonra yine hedefli bir şekilde kullanıldığı aşamalar vardır – araştırma, ekip çalışması için, bireysel öğrenme süreçleri için. Sayısallaştırma, her şeyin dijital hale geldiği anlamına gelmez. Teknolojiyi öğrenmenin daha iyi olacağı şekilde kullanmak anlamına gelir. El yazısı çalışma da aynı derecede önemli. Cihazlar bir araçtır.
Eleştirmenler, çocukların tabletlerle yazmayı sevmedikleri konusunda uyarıyorlar.
Bu tek başına öğretmenlerin ne yaptığına bağlıdır. Sınıfta yazmaya değer vermeye devam ederseniz, yetkinlik korunur. Değilse, kaybolur.
Peki ya ekran zamanı? Çocuklar yine de cep telefonlarında çok zaman geçiriyorlar.
Evet, risk orada. Ama iyi okullar bunu kontrol ediyor. Silikon Vadisi'ndeki reform okullarında, ekran süresi kasten yüzde 30 ile sınırlıdır. Bunu kontrol etmezseniz, hızla yüzde 90'a ulaşırsınız. Bu nedenle, net kurallara ihtiyaç vardır: Bir cihaz ne zaman mantıklı değil?
Martin Fugmann, 2016 yılından bu yana Gültsloh'daki Evanjelik Stiftisches Gymnasium'a başkanlık etti – ülke çapında dijital ekipmanlara sahip ilk okullardan biri.Ina Schoenenburg/Ostkreuz
Yani odak noktası öğretmenleri buna göre eğitmek mi?
Kesinlikle. Hala yapılacak çok şey var. Sayısallaştırma hala öğretmen eğitiminde çok küçük bir rol oynamaktadır. Bu nedenle dijital eğitimi en başından beri entegre eden eğitime ihtiyacımız var. Öğrencilerin medya eğitimi seminerine katılmaları yeterli değildir. Dijital araçlarla derslerin nasıl tasarlanacağını, işbirliğine nasıl başlayacağınızı, öğrenme platformlarının nasıl kullanılacağını öğrenmelisiniz. Ve eğitim sırasında durmuyor. Sürekli daha fazla eğitime ihtiyacımız var – pratik eğitim fırsatları ve ekipler olarak tren trenlerini eğitiyoruz. Bu tam olarak çalışmalarımız Hereeus Eğitim Vakfı'na giriyor: Öğretmenler ve okul yönetimi için hem kişiliği hem de dijital yeterliliği bir araya getiren programlar sunuyoruz.
Ayrıca uluslararası deneyime sahipsiniz. Berlin Silikon Vadisi'nden ne öğrenebilir – ve daha iyi değil?
İnovasyon kültürünü öğrenebiliriz: deneyin, hatalara izin verin, çözüm arayın. Servis oryantasyonu da beni etkiledi. Örneğin, orada bir araba satın alırsanız, hemen kayıtlıdır. Bir okulda başladığınızda, rolünüze göre uyarlanan erişimi otomatik olarak alacaksınız. Devralmamamız gereken aşırı sosyal gradyandır. Silikon Vadisi, refahla dolu bir bölgedir – ve aynı zamanda muazzam yoksulluk ve evsizlikle. Berlin olmamalı. Sayısallaştırmanın yeni bölümler yaratmamasını, ancak fırsatları açmasını sağlamalıyız.
Öğrencilerinizden dijital medya hakkında kişisel olarak öğrendiğiniz bir şey var mı?
Çok fazla. Örneğin, şu anda, onları düşüncesiz medya tüketimi tuzağından çıkarmak için gençlerle nasıl konuşacağını öğreniyoruz. Tikok, siyasi eğitimin başarılı olabileceği bir araç değildir – ve yine de saatlerce saatler geçirir. Ayrıca öğrencilerimizden kendilerini hissettiklerini öğreniyoruz: “Sosyal medyada çok fazla zaman harcamam benim için iyi değil.” Bazıları çok açık bir şekilde yalnız hissettiklerini söylüyor. Benim için bu bir uyandırma çağrısı: Biz öğretmenler her zamankinden daha fazla eşlik etmek, desteklemek, ebeveynleri desteklemek ve birlikte sağlıklı bir denge bulmak için gerekli. Bu aynı zamanda Hereeus Eğitim Vakfımızın sloganında da bulunabilir: Kişilik Okul Okulu Kişilik Yapar.
Medya okuryazarlığı, bu öğretim yılından bu yana bireysel okullardaki bireysel okullarda ilkokulda finanse edilmektedir. Bunun doğru olduğunu düşünüyor musun?
Kesinlikle. Dijital temel beceriler, okuma, yazma ve hesaplama kadar genel eğitimin bir parçasıdır. Bu, ilkokul öğrencilerinin bir iPad eve götürmesi gerektiği anlamına gelmez. Ancak dijital araçları mantıklı ve yansıtıcı kullanmak için erken öğrenmelisiniz.
Belki bir internet lisansına ihtiyacımız var?
Kesinlikle – okullarda değilse, başka nerede?
Açık standartlar istiyorum – teknolojik, eğitimsel ve örgütsel. İkincisi, okul yasalarının ve sınav biçimlerinin modernizasyonu: ödev, sınavlar, notlar – Bunların hepsi 21. yüzyıla çevrilmelidir. Üçüncüsü, okullar öğrenme sistemleri olmak zorundadır. Kendilerini geliştiren kuruluşlar – esnek, inovasyon yeteneğine sahip, değişime açık. Ve umarım dijital temel beceriler elbette bir mesele.
Bir yanıt yazın