Yapay zekanın vaadi genellikle üretkenlik, yenilikçilik ve hızlandırılmış büyüme çerçevesinde çerçevelenir. En anlamlı olasılığı daha basit olabilir: Yeniden neşeye kavuşmuş bir çocukluk.
Yapay zekanın bu kadar olumlu bir dönüş yapması için hizalanması gereken çok sayıda yıldız var, ancak bu olasılığın var olduğu gerçeği açıkçası rahatlatıcı. Bir ebeveyn ve eğitimci olarak beni en çok heyecanlandıran şey, yapay zekanın sınıfları mutluluk mekanlarına dönüştürme ve öğrenmeyi uzun süreli bir deneme yerine zenginleştirici bir deneyime dönüştürme olasılığıdır.
Şu anki durumda çoğu çocuk, en biçimlendirici yıllarını günlük olarak kendi ayırt edici yönlerini körelten ve hepsini aynı kalıba sokmaya çalışan bir sistem içinde geçiriyor. Bu 12 yıl ağır çalışma cezasıdır.
Çocuklarımız şafak vakti kalkar ve büyük yükler (fiziksel ve mecazi) taşıyarak uzun mesafeler kat eder, zar zor anladıkları (ve her yıl daha az önemsedikleri) notları kopyalar, eve bitkin döner, ezberleyerek veya ezberleyerek veya ezberleyerek yaratarak uyanır ve döngüyü yeniden tekrarlar. Çoğu kişi için bu, sessiz bir çaresizlik hayatı haline gelir ve ardından tekrarlanan sınavlar ve giriş sınavları başlar.
Hindistan, okul sistemlerini iyileştirmeye çalışarak yıllarını harcadı. Hükümetler ve özel kuruluşlar sınıfları yeniden tasarladı, ders programlarını yeniden düzenledi, seçmeli dersler ve okul düzeyinde staj fikirleriyle oynadı. Bazıları biraz ilerleme kaydetti. Ancak pek çok çocuk hâlâ öğrenmenin hem aceleye getirildiği hem de kısıtlı olduğu neşesiz odalarda oturuyor.
En sinir bozucu olanı ise, okul yıllarının sonunda artık ne oldukları gibi, ne de dünyanın onlardan olmalarını istediği kişi olarak ortaya çıkıyorlar.
Anketler, 8. Sınıf öğrencilerinin yaklaşık %54'ünün 4. Sınıf matematik problemlerini çözemediğini göstermektedir. İşverenler, konu iletişim ve temel muhakeme gibi sosyal beceriler olduğunda bile üniversite mezunlarının işe hazır olmadığından onlarca yıl yakınıyor.
Bu şaşırtıcı değil. Sınıflarda öğretmenlere sadece aşırı yük yüklenmiyor, onlara bu dar bölgenin dışındaki tüm çocukların zararına olacak şekilde varsayımsal bir ortalamayı ele almaları öğretiliyor. Böyle bir sistem, erken kafa karışıklığını uzun vadeli kopukluğa dönüştürür.
Ve yine de meydan okuyan bir neşe parlıyor. Okumada güçlük çeken bir çocuk, bir cümleyi doğru söylediğinde sırıtıyor. Ezberci öğrenmenin ağırlığı altında ezilen bir çocuğa ne hatırladığı yerine ne düşündüğü sorulduğunda aydınlanıyor.
Dalga dalga teknoloji bu coşku ve merak duygusunu beslemeyi vaat ediyor. Yapay zeka onun çalışmasını sağlayan dalga olabilir mi?
HIZLI ÖĞRENME
Patlayıcı olasılıkları elbette gerçek hasara neden olabilir.
Yapay zeka, zaten zayıf olan dikkat aralıklarını zayıflatma, muhakeme ve çalışkanlığı zayıflatma tehdidinde bulunuyor. Hem yetişkinlerin hem de çocukların düşünceyi bu yeni makinelere devretmesi, şimdiden bir tür bilişsel borca neden oluyor. Çalışmalar, bunun aylar içinde muhakeme, iletişim ve hatta beyin aktivitesinde değişikliklere yol açabileceğini gösteriyor. (Bu konu hakkında daha fazlasını Wknd'un gelecek baskılarında bulabilirsiniz.)
Ancak bunu doğru kullanırsanız, çemberleri hizalarsanız, yapay zeka tamamen yeni bir dünyayı avuçlarımıza yerleştirebilir. Dijital öğretmenler, öğretim birimini sınıftan çocuğa değiştirerek öğrenmeyi kişiselleştirebilir ve her genç öğrenciye, utanmadan, aklındaki her soruyu sorma şansını sunabilir. Bunun oyunun kurallarını nasıl değiştirebileceğini bir düşünün.
Zorluk çeken bir okuyucu veya farklı bir dili konuşan biri, nerede zorlandıklarını ve hangi öğretim yaklaşımlarına en iyi yanıt verdiklerini belirlemek için tasarlanmış bir sistemin yardımıyla kelime kelime güven oluşturabilir. Yapay zeka asistanları tempoyu, zorluğu, dili ve değerlendirmeyi gerçek zamanlı olarak ayarlayabiliyor.
Bir çocuğa bir kavram tekrar anlatılabilir, sonra tekrar farklı bir metaforla anlatılabilir. Bir diğeri beklemek yerine daha hızlı hareket edebilir.
Bunların hiçbiri öğretmenin yerini alamaz. Sınıf, bir ders kitabından okumaktan çok çocuklar öğrenip geliştikçe onlarla etkileşime geçme ve onlara yanıt verme konusuna dönüşüyor. Öğretmenler katılımın hayati önem taşıyan insani unsuruna odaklanabilir: konuşmak, cesaretlendirmek, meydan okumak, bağlantı kurmak.
İşte heyecan verici olasılık: Yapay zeka tekno bir kısayol olarak değil, her genç zihne kanat veren bir şey olarak.
Araçlar kullanılabilir hale geliyor ancak yine de bunları test etmemiz ve hem etkinleştiren hem de koruyan politikalar geliştirmemiz gerekiyor. Yapay zeka destekli öğretime ve yapay zeka destekli öğrenmeye giden kolay veya hızlı bir yol olmayacak.
Kesin olan şu ki, eğer yapay zeka, üstünkörü yeni laboratuvarlar ve vaktinden önce müfredatla ilgili alışılagelmişin dışında bir uygulama olarak tanıtılırsa bu fırsat kaybedilecektir. Eğer yapay zeka Hindistan'daki sınıfların yeniden inşasına yardımcı olacaksa, öğretmenlerin değişimin temel kaldıraçları olması gerekir. Ebeveynlerin ayrıca nasıl sabit korkuluk görevi görecekleri, çabayı, dürüstlüğü ve dengeyi nasıl güçlendirecekleri konusunda işe alınması ve eğitilmesi gerekecektir.
Bu şekilde çocuklara istediklerini ve ihtiyaç duydukları şeyi verebiliriz. Çünkü sekiz yaşındaki bir çocuk, okulunda bir odanın yeni makinelerle dolu olmasını umursamıyor. Birisinin onu gülümsetecek şekilde kesirleri açıklamasını bekliyor.
Mutlu çocukluğu sonradan akla gelen bir düşünce olmamalı. Gerçek öğrenmeyi mümkün kılan temel olabilir.
(Kashyap Kompella, teknoloji endüstrisi analisti ve yapay zeka üzerine iki kitabın yazarıdır. İfade edilen görüşler kişiseldir)
Bir yanıt yazın