Ustalıktan İstihdam Merkezine: Unvan artık yeterli olmadığında

Yüksek lisans tamamlandı, sorular yazıldı ama emeğin karşılığı uzun zaman sonra gelecektir. Akademik eğitim vaadi neden başarısız oluyor? Bir analiz.

Başarılı çalışmalar çoğunlukla iş merkezlerinde sonuçlanıyor. Rekabet baskısı, sıkı işgücü piyasaları ve bölgesel ve konuya özel dengesizlikler de akademisyenlerin görünümünü önemli ölçüde bulanıklaştırıyor.

2026 yılında akademik işsizlik üst üste üçüncü kez arttı. Almanya, Kovid'in hemen ardından en büyük artışı kaydetti: 2024'te yaklaşık 290.000 akademik eğitimli kişi işsizdi; bu, 2023'e kıyasla %20'lik bir artıştı.

Bu artışın bir kısmı Ukraynalı akademisyenlerin Almanya'ya seyahat etmesi ve dil veya tanınma engelleri nedeniyle entegrasyon sorunları yaşamasıyla açıklanabilir, ancak genel eğilim endişe verici olmaya devam ediyor.

Merkezi sosyo-politik vaatten kopuş daha da geniş: Eğitim daha fazla toplumsal hareketlilik anlamına gelmiyor mu?

Kutsanmış Berlin manevi bilimi

Farklı bölgesel farklılıklar tespit edilebilir.

Hem ulusal hem de uluslararası anlamda en yoğun metropollerden biri olan ve küçük kasaba ölçeğinde göçün her yıl arttığı Berlin'de akademik işsizlik oranı %5,6 ile ülke ortalamasının oldukça üzerinde. Ancak hâlâ sanayileşmiş olan Baden-Württemberg'de ya da bankacılık metropolü ve Frankfurt Havaalanı'yla Hessen'in merkezinde önemli ölçüde daha düşük oranlar var.

Ancak akademisyenler tüm işsizlerin yalnızca %10'undan biraz azını temsil ediyor; bu oran, işsizliğin %30'undan fazlasını oluşturan yabancıların yüzdesinin çok üzerindedir.

Federal Sivil Eğitim Ajansı'nın istatistikleri bu tabloyu güçlendiriyor: Yüksek vasıflara sahip olanlar bile işsizlik riskiyle karşı karşıya olsa da, bu olgu hâlâ ortalamanın altında vasıflara sahip işçilerin hakimiyetinde.

Ancak endişe verici bir şekilde, etkilenen gruplar arasında en hızlı olan işsiz akademisyenler grubu büyüyor.

Tarihsel değişim

Alman işgücü piyasası geleneksel olarak mesleki eğitim ile üniversite eğitimi arasındaki ikilik, eğitim sisteminin baskınlığı ve küçük, uzmanlaşmış, bazen elit bir akademik sektörün yeniden üretilmesi ile karakterize edilmiştir.

1960'lardan bu yana bu yapı giderek artan akademisyen yüzdesi lehine değişti. Akademikleşme verimli bir zemin buldu: Humboldt'un araştırma, öğretme ve uygulamalı bilgi modeliyle, 19. yüzyılın sonunda, teori ve pratiğin yakın bir kombinasyonunda ısrar eden ve bu nedenle öğrenilen skolastik teknikleri sürdürebilen, özellikle Alman bir akademik bilgi geleneği ortaya çıkmıştı.

Almanya'nın dünya pazarındaki değişen konumuna bağlı olarak 1970'lerde başlayan eğitimin muazzam genişlemesinin olumsuz yanları da vardı: Sanayi toplumundan bilgi ve hizmet toplumuna kademeli geçişle birlikte, yüksek vasıflı işçilere olan ihtiyaç arttı.

Teknolojik ilerleme ve değişen iş ihtiyaçları, bilimsel ve teorik bilginin giderek tamamen manuel becerilerin yerini alması anlamına geliyordu; ancak bu, iyi ya da kötü, Alman ekonomisinin küresel pazardaki güçlü konumuyla bağlantılıydı.

İnsan sermayesi ve işlem maliyetleri

İngiliz iktisatçı Bryan Caplan, Bourdieu'nun sermaye kavramına eğilerek, “Eğitime Karşı Durum” adlı çalışmasında, eğitimin genellikle öncelikli olarak bilgi aktarmadığını, bunun yerine işverenlere yeterlilik sinyalleri gönderdiğini ileri sürüyor: üniversite sertifikaları ve dereceleri biçiminde kurumsallaşmış kültürel sermaye.

Karşılıklı olarak rasyonel bir mekanizma: Çalışanlar yüksek kaliteli yeterlilikler sayesinde yaptıkları işin değerinde bir artış görürken, şirketler akademizasyonu bir yeterlilik filtresi olarak kullanıyor ve böylece eşleştirme sürecindeki işlem maliyetlerini düşürüyor.

Daha vasıflı işçiler daha fazla üretkenlik vaat ediyor ve şirketler küresel pazar düzeyinde yenilik için rekabet ediyor. Yalnızca özünde yüksek vasıflı zihinlere sahip olanlar, bilgiye dayalı, teknoloji odaklı üretimin en ileri teknolojilerini koruyabilirler.

Sel ve kaçış

Akademisyenlerde meydana gelen artış (şu anda iki kişiden biri üniversiteye gidiyor) diğer eğitim yolları üzerinde de etkili oldu. Alman şirketleri 2013'ten bu yana eğitim tekliflerini kademeli olarak azalttı: yaklaşık dörtte bir oranında. Çıraklara hâlâ okuldayken ödeme yapılan klasik ikili eğitim kursları özellikle etkilenirken, ikili eğitim kursları ve geleneksel tam zamanlı çalışmalar arttı.

Şüpheler ortalıkta dolaşıyor: Alman şirketleri maliyetten tasarruf etmek için bilinçli olarak dış kaynak kullanıyor. Mevcut çalışmalar, şirketlerin şirkete bağlılık, uzun vadeli güvenlik ve kişiye özel bilgi aktarımı gibi çeşitli nedenlerle ikili çalışma programlarını tercih ettiğini göstermektedir.

Ekonomik mantık basittir: Federal Mesleki Eğitim Enstitüsü'nün (BIBB) yıllık raporuna göre, 2022/23 eğitim yılı için şirket eğitim maliyeti yılda ortalama brüt 26.210 avro olup, stajyerlerin çalışmalarından elde edilen yaklaşık 18.124 avroluk gelirle dengelenmektedir.

Ucuz işgücü mantrasının aksine eğitim ek bir faaliyet olmaya devam ediyor. Daha da kötüsü, başlatılan tüm eğitim sözleşmelerinin yaklaşık üçte birinin erken feshedilmesi ve şirketlerin %50'sinin 2024 yılında eğitim pozisyonlarını dolduramamasıdır.

Aynı zamanda eğitimin kalitesi de kötüleşti: DGB'nin eğitim raporuna göre kursiyerlerin yaklaşık %30'u fazla mesaiden, %15'i eğitimle ilgisi olmayan faaliyetlerden şikayet ediyor ve yaklaşık %60'ı yalnızca eğitim ödeneğiyle geçinemiyor.

Güney gölge kenarları

Orta Avrupa zayıflarken, Hindistan ve Çin açıkça büyüyor. Halk Cumhuriyeti akademik yeteneklerini büyük ölçüde genişletti: Üniversite sayısının artmasıyla birlikte bilimsel yayınların sayısı da arttı; Çin artık birçok disiplinde lider konumda.

Bilime, teknolojiye ve yüksek öğrenime yapılan büyük ölçekli kamu yatırımları yine gölgeli bir yükselişi tetikledi. Her yıl on iki milyondan fazla mezun veren iş piyasası, muazzam bir hazımsızlık sorunuyla karşı karşıyadır. Resmi işsizlik oranı yüzde 5'tir, ancak 18-24 yaş arası kişilerde bu oran dört kat daha yüksektir.

Yapısal nedenler

Akademik işsizlik bu nedenle ağırlıklı olarak Almanya-Avrupa'ya özgü bir olgu değildir. Ancak belirli nedenleri ve olası çözümleri belirlemek mümkün: Almanya'da bunun nedeni kurumsal eğitimin üniversitelere kaydırılması, aşırı sosyal akademikleşme ve zayıf ekonomik aşama arasındaki etkileşimdir.

İstihdam ofisleri bu sorunu uygulamaya yönelik stajlar, staj programları ve mentorluk pozisyonlarıyla çözmektedir. Nitelikler arasındaki tutarsızlıkları önlemek için üniversite eğitimi, örneğin öğretmenlik ve mühendislik derslerinde giderek zorunlu mesleki stajlarla ilişkilendirilmektedir.

Ancak Alman ekonomisinin küresel piyasalardaki değişimler nedeniyle aşmak zorunda kaldığı yapısal uyum sorunlarının minimal düzeltmelerle çözülmesi pek mümkün görünmüyor. Alman ekonomisinin göreceli gerilemesiyle birlikte akademik işsizliğin artmaya devam edeceğine dair korkular var. Eğitim yoluyla gelecek, o zaman yerini yeni mantralara bırakabilir.