Heraclitus ünlü bir şekilde, “Hayattaki tek sabit değişimdir” dedi. Bu alıntı özellikle hızlı evrim ile işaretlenen yirmi birinci yüzyılda geçerlidir. Modern dünyanın dinamik ortamında, eğitim de dahil olmak üzere tüm sektörler hayatta kalmak ve gelişmek için uyum sağlamalıdır. Yeni dünya etkinlikleri, senaryolar, eğilimler ve belirsizlikler akademik kütüphaneleri yeniden kullanmaya, yeniden odaklamaya ve yeniden şekillendirmeye yönlendirdi. Son makalemizde (Adarkwah ve ark., 2024), Afrika'daki akademik kütüphanelerin hizmetlerini üç farklı dünyada (covid-19 öncesi, covid-19 sonrası ve mevcut genai dönemi) nasıl sunduğunu keşfetmek için ilgili literatürü sistematik olarak gözden geçirdik.
Genel olarak, akademik kütüphaneler hem resmi hem de gayri resmi bağlamlarda öğrenmeyi desteklemek için çeşitli bilgi kaynaklarına erişilebilirlik sağlayan önemli sosyal kurumlar olarak kabul edilmektedir (Li ve ark., 2019). Üniversite ekosisteminde, akademik kütüphaneler, doğru yerde ve doğru zamanda özel rehberlik ve bilgi sağlayarak kullanıcıların bireysel ihtiyaçlarını karşılayan ayrılmaz figürlerdir. Sonuç olarak, büyük toplumsal ayaklanmalar ve devrimler arasında bile, akademik kütüphaneler, bir kurumdaki akademik bilgilerin merkezi olarak kalma konusundaki inovasyon baskısı altındadır. Bununla birlikte, birçok Afrika akademik kütüphanesi kuşak değişiklikleri karşısında dönüşümünde yavaş olmuştur. Çalışmamız, akademik kütüphanelerin-covid-19, ant-19 ve Genai dünyalarındaki dönüştürücü yolculuğunu izledi.
Üç dünyada Afrika Akademik Kütüphaneleri
Bilgi ve iletişim teknolojisinin varlığından önce, özellikle 1930'lardan ve 1940'lardan 2000'li yılların başlarına kadar olan “Dijital Kütüphane” Afrika'da popüler olmayan bir kelimeydi. Birçok Afrika akademik kütüphanesi kağıt, kalem ve kalemle bilgi sakladı. Bilgi depolama ve koruma konusundaki bu eski yaklaşım son derece modası geçmiş. Kütüphaneler, hizmetlerini Afrika dijital ve bilgi okuryazarlığının büyüme hızını büyük ölçüde etkileyen geleneksel, geleneksel uygulamalarla sunmaya kararlıydı. Bununla birlikte, Batı ve diğer ileri ülkelerdeki küresel sanayi devrimi, eğitimde dönüşümü kolaylaştıran kaliteli akademik kütüphanelerin oluşmasına yol açmıştır.
Kabul sonrası dünyada, akademik kütüphaneler kullanıcılarına bilgi iletmek için üç farklı yaklaşım kullanmıştır: çevrimiçi referans hizmetleri, veritabanı hizmetleri ve kurumsal depo hizmetleri. Okul operasyonlarını hızla bozan Covid-19 kilitleme, kütüphanecileri çevrimiçi referans hizmetleri sağlamaya geçmeye zorladı. Çevrimiçi bilgi sunumu zorluklarla geldi; Bununla birlikte, kaydırma, kullanıcıların bilgi ihtiyaçlarını dijital olarak yerine getirmelerini sağlayarak kütüphaneye fiziksel bir ziyaretin gerekliliğini ortadan kaldırdı.
Üretken yapay zeka (Genai) döneminde, dijital güdümlü bilgi okuryazarlığı becerilerine artan bir ihtiyaç vardır. Bununla birlikte, yapay zekayı Afrika'daki üniversitelerde öğrenme içeriğine entegre etmek bir meydan okuma ile birlikte gelir (Adarkwah ve ark., 2023). Bazı Afrika üniversiteleri hala akademik literatür, gazeteler ve dergilerin analog kataloglamasını kullanıyor, bu da kolayca atılabilir ve geri alınması zor. Bilgi depolamasına bu yaklaşım, Afrika bilgi okuryazarlığında bir düşüşe yol açmıştır. Bu, Wang ve Xia'nın (2025), gelişmiş ülkelerdeki kütüphanelerin çeşitli operasyonel alanlarda yaygın olarak AI teknolojilerini benimsemiş olsa da, gelişmekte olan ülkelerdeki kişilerin bu alandaki katılımlarını artırmadığı konusunda fikir birliğidir. Olumlu bir ışık altında, bazı Afrika Üniversitesi kütüphaneleri, hem öğrencilerin hem de personelin teknolojiyi kullanma yeteneğini olumlu yönde etkileyen bilgi sunumlarında işbirlikçi teknolojileri ve araçları dağıtmaya isteklidir.
Afrika akademik kütüphaneleri için ileriye doğru yol
Afrika akademik kütüphaneleri, hizmetlerini yenilemek için chatgpt gibi Genai teknolojilerinden yararlanmalıdır. Örneğin, kütüphaneler, bilgi ve bilgi arayan bireylere kolay erişilebilir, hızlı ve etkileşimli bir şekilde eğitim kaynakları sağlamak için Genai'yi kullanabilir. Eğitimi demokratikleştirme ve yaşam boyu öğrenmeyi teşvik etme misyonlarını yerine getirmek için, akademik kütüphaneler tarafından yapılan genai kullanımı, milyonlarca öğrenciye, özellikle de marjinal ve kırsal topluluklardan gelen açık eğitim kaynaklarının yaratılmasını ve genişletilmesini kolaylaştırarak açık eğitim uygulamalarına katkıda bulunabilir. Wang ve Xia (2025), CHATGPT'nin akademik kütüphanelerde araştırma yardımı, referans danışmanları ve kütüphane kaynaklarının navigasyonu ve kataloglama yükünün kütüphanelerini hafifletme gibi çok çeşitli hizmetler sunmak için kullanıldığını ileri sürmektedir. Afrika üniversitelerindeki genai-otomatik dijital kütüphaneler, dijital ve bilgi okuryazarlığı alanında Afrika kütüphanelerinde muazzam olumlu dönüşüm üretebilir.
Bir öneri olarak, Afrika akademik kütüphanelerinin bilgileri demokratikleştirmek, küresel eğilimlerle uyumlu olmak ve bilimsel kaynaklara sınırsız erişimi teşvik etmek için açık erişim girişimleri benimsediği önerilmektedir. Akademik kütüphanelerde hizmet sunumu için genai kullanımı çeşitli etik kaygılara neden olabilir. Bu nedenle, akademik kütüphanelerin akademik bütünlüğü desteklemesi ve Kütüphanecilere ve kullanıcılara Kütüphane Hizmetleri ve Bilgi Arama alanında Kütüphanecilere ve Kullanıcılara eğitim vermesi önerilmektedir. Akademik kurumların liderleri, Afrika akademik kütüphanelerini Genai teknolojilerini tedarik etmede ve Kütüphaneler ve Kullanıcılar için Genai Mesleki Eğitim sunmada finansman zorluklarının finanse edilmesinin farkında olmalıdır.
“Dijital ilk kütüphane modelinin” kucaklanması, kütüphane hizmetlerinin olumsuz zamanlarda sürekliliğini sağlar, kapsayıcılığa ulaşmaya yardımcı olur ve uzaktan erişimi ve kesintisiz işlemleri teşvik ederek dijital öğrenme ortamındaki zorlukları ele almak için bir çerçeve görevi görür.
Referanslar
Adarkwah, MA, Amponsah, S., WYK, MM Van, Huang, R., Tlili, A., Shehata, B., Metwally, Ahs ve Wang, H. (2023). Ganalı akademisyenler tarafından eğitimi dönüştürmek için üretken bir konuşma yapay zeka olarak ChatGPT'nin farkındalığı ve kabulü: iki aşamalı bir çalışma. Uygulamalı Öğrenme ve Öğretim Dergisi– 6(2), Madde 2. https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.2.26
Adarkwah, MA, Okagbue, EF, Oladipo, OA, Mekonen, YK, Anulika, AG, Nchekwubemchukwu, Is, Okafor, Mu, Chineta, Om, Muhideen, S. ve İslam, Ayma (2024). Covid-19 ve üretken AI döneminde Afrika'da akademik kütüphanelerin dönüştürücü yolculuğunu keşfetmek. Akademik Kütüphanecilik Dergisi– 50(4), 102900. Https://doi.org/10.1016/j.acalib.2024.102900
Li, S., Jiao, F., Zhang, Y. ve Xu, X. (2019). Kullanıcı hizmetleri açısından büyük veri çağındaki dijital kütüphanelerde sorunlar ve değişiklikler. Akademik Kütüphanecilik Dergisi– 45(1), 22-30. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2018.11.012
Wang, M. ve Xia, Z. (2025). Kütüphanelerde yapay zeka araştırması. 2025 3. Uluslararası İletişim Ağları ve Makine Öğrenimi Konferansı Bildirileri519-526. https://doi.org/10.1145/3728199.3728285
Biyografiler:
Dr Michael Agyemang Adarkwah Almanya, Friedrich Schiller Üniversitesi Jena, Yetişkin Eğitim Başkanı, Eğitim ve Kültür Enstitüsü'nde araştırma görevlisidir. Onun habilitasyonu, zorluklara, politika ve en iyi uygulamalara odaklanan bu yapay zeka (AI) döneminde yetişkin eğitiminde öğrenme teknolojilerinin uygulanması ve etkisidir. Portsmouth-Kaplan Üniversitesi Sempozyumu, Güney Afrika Üniversitesi (UNISA), Gana Üniversitesi, Filipin Normal Üniversitesi (Ulusal Öğretmen Eğitimi Merkezi) ve Mariano Marcos Eyalet Üniversitesi'nde (Karşılaştırmalı Eğitim ve Öğrenciler Kritik Liderlik Derneği) yükseköğretimde yüksek öğrenimde yapay zeka hakkında açılış konuşmaları yaptı.
Doç. Prof. Aym Amy Islam East China Normal Üniversitesi'nde Eğitim Teknolojisi Uluslararası Lisansüstü Programı Direktörü olarak görev yapmaktadır. Ayrıca Jiangsu Üniversitesi Öğretmen Eğitimi Okulu'nda Fahri Başkan Profesörüdür. Başarılı bir yazar olan Prof. Islam, önde gelen uluslararası dergi ve konferanslarda yaklaşık 100 makale yayınladı. Son iki yılda iki kitap yazdı: “Teknoloji benimseme ve memnuniyeti (TAG) modeli ve uygulaması” ve “Rasch modelini ve yapısal denklem modelinin yükseköğretime uygulanması”. 2024 yılında dünyadaki kitap dizisi, Eğitim Teknolojisi Değerlendirmesi (AET) kurdu ve baş editör olarak denetlemeye devam ediyor.
Bir yanıt yazın