Dijital okuryazarlık artık hareket simgeleri veya uygulamaları indirmekle sınırlı değildir, ancak öğrenmek, sorunları çözmek ve değişen ortamlara uyum sağlamak için kritik beceriler geliştirmek anlamına gelir.
Rapor İşin Geleceği 2025 Dünya Ekonomik Forumu, gelişmekte olan işlerin veri analizi, yapay zeka, otomasyon ve diğer gelişmiş dijital becerilerle bağlantılı olacağı konusunda uyarıyor. Ajans, önümüzdeki yıllarda onlarca milyonlarca teknolojik işin yaratılacağını tahmin ediyor, ancak gerekli becerileri geliştirmeyenlerin sözleşme ve sosyal hareketlilik süreçlerine karşı kritik bir dezavantajda kalacağı konusunda da uyarıyor.
Anahtar eğitimde
Çatışmanın bir kısmı, teknolojik becerilerin oluşumunun geç veya kötü olmasıdır. Salesforce'un kendi raporu, eğitim boşluğunun işgücü piyasasında değil, okuldan kaynaklandığını ve bu da hazırlık ile genişlemeyi karıştıran bir sistemle sonuçlandığını kanıtlamaktadır.
Eğitim çözümleri yaratmaya adanmış bir şirket olan Caligrafix'teki İnovasyon Müdürü ve Eğitim Teknolojileri Valentina Alvear Obregón, “İlk yıllardan itibaren dizüstü bilgisayarları ve dijital kaynakları amacıyla entegre etmek boşlukları kapatmanın anahtarıdır.” Dedi.
Kraliyet Kimya Derneği'ne göre, 10 öğretmenden dördü zaten eğitim çalışmaları için AI araçlarına güveniyor. Ancak bu ilerlemeye katı normatif veya pedagojik yapılar eşlik etmez. Küresel bir UNESCO araştırması, okul ve üniversitelerin% 10'undan daha azının akademik ortamlarda üretken kullanımı için kurumsal politikalara veya rehberlere sahip olduğunu ortaya koymuştur. Şekil, teknolojinin sınıflara girdiğini, ancak protokoller, kurallar ve öğretmen eğitimi eşlik etmediğini belirtiyor.
Risk açıktır: Kurumsal yönergelerin eksikliği sadece eğitimciler arasında belirsizlik yaratmakla kalmaz, aynı zamanda bu araçların biçimlendirici potansiyelini de sınırlar. OECD ve Inter -American Kalkınma Bankası gibi kuruluşlar, kapsamlı politikalar olmadan eğitim dijitalleşmesinin, sadece evlerinden zaten olanak sağlayanlara sahip olanlara fayda sağladıkları, mevcut eşitsizlikleri çoğaltma eğiliminde olduğu konusunda uyarıyor.
Sonuçta, zorluk teknolojik değil, pedagojik ve kurumsaldır. Toplum, okullar ve hükümetler, cihazlara erişim olarak değil, teknolojiyle anlama, uygulama ve üretme yeteneği olarak dijital okuryazarlığı yeniden tanımlama aciliyetiyle karşı karşıyadır.
Sadece bu şekilde “dijital yerli” vaadi, yapay zeka ve otomasyonun deseni işaretleyeceği bir çalışma ortamında rekabet edebilen, uyarlama ve yaratabilen yarının işleri için gerçekten hazırlanan gençlere dönüşebilir.
Bir yanıt yazın