Öğretmenleri öğrencileri desteklemek için öğrenmeyi desteklemeye sık sık teşvik ediyoruz. Peki eğitimde iskele nedir? Gerçekten işe yarıyor mu? Öğretmenler bunu kendi sınıflarında nasıl kullanabilir? Bilmeniz gerekenler şunlardır.
Eğitimde iskele nedir?
Bir gökdelen inşa eden bir inşaat ekibini hayal edin. Yapının giderek daha da yükselmesiyle birlikte yapıyı desteklemek için iskele kullanırlar. Bina kendi başına ayakta durabilecek kadar güçlendikçe, proje tamamlanana kadar iskeleyi yavaşça kaldırırlar.
Eğitimde iskele kurma da aynı şekilde çalışır. Öğrencilere becerilerini geliştirmeleri için önce gösteri ve modelleme, sonra da rehberli uygulama yoluyla bir destek sistemi sağlar. Zamanla öğrenciler özgüven kazanır ve görevleri tamamlayabilir veya bilgiyi bağımsız olarak hatırlayabilir.
Öğretim iskelesi ayrıca daha büyük kavramları ve becerileri daha küçük, daha yönetilebilir parçalara ayırır. Tıpkı bir inşaat ekibinin bir gökdeleni kat kat inşa etmesi gibi, öğretmenler de öğrencilerine bilgi ve becerileri azar azar inşa eder.
Öğretim İskelesinin Tarihi
1930'larda, Sovyet psikolog Lev Vygotsky Yakınsal Gelişim Bölgesi (ZPD) adlı bir kavram geliştirdi. Esasen, öğrencilerin hem görevleri bağımsız olarak tamamlama becerilerini hem de biraz yardım aldıkları sürece hangi görevlerde iyi olduklarını test etmenin önemli olduğunu belirtti. Bir kişinin ZPD'si, destekle yapabilecekleri ancak bağımsız olarak yapmaya henüz hazır olmadıkları görevleri içerir. Yakınsal Gelişim Bölgesi hakkında çok daha fazlasını buradan öğrenin.
1976'da araştırmacılar David Wood, Gail Ross ve Jerome Bruner, Vygotsky'nin çalışmasını yeniden canlandırdı ve bunu “Problem Çözmede Öğretmenliğin Rolü” adlı raporlarında uyguladılar. Öğrencileri ZPD'leri dahilinde yeni kavramları kavramak için kendilerini zorlamaya teşvik etmenin öğrenmede başarıya yol açtığını buldular. Bu sürece öğretimsel iskele adını verdiler ve kısa sürede her yerdeki sınıflarda popüler bir standart haline geldi.
Eğitimde iskele neden önemlidir?
Bisiklete binmeyi ilk öğrendiğiniz zamanı düşünün. Kimse bisiklete binip hemen doğru yapmaz. Aslında çoğu insan gerçek bir bisiklete bile başlamaz. Bunun yerine, genellikle yürümeye yeni başlayan çocuklara denge konusunda endişelenmeden direksiyon ve pedal çevirme kavramlarını öğrenmelerine yardımcı olan üç tekerlekli bisiklet veririz.
Çocuklar biraz daha büyüdüğünde, onlara yardımcı tekerlekleri olan bir bisiklet sunuyoruz. Artık yerden daha yüksekteler ve her şey biraz daha az sabit. Yine de, özgüvenlerini geliştirirken dik durmaları için bolca desteğe sahipler. Genellikle kendi bisikletlerimizle yanlarında bisiklete biniyoruz, onlara uygun güvenlik prosedürlerini gösteriyoruz ve sorumlu bisiklet davranışına örnek oluyoruz.
Eğitim tekerleklerini çıkarma zamanı geldiğinde, onların hemen dengede durmalarını ve yola koyulmalarını beklemiyoruz. Bunun yerine, tutunup yanlarında koşuyoruz ve onlara hissiyat kazandırmaya yardımcı oluyoruz. Pratik ve zamanla, çoğu çocuk sonunda kendi başlarına yola koyulmayı öğreniyor. Artık eğitim tekerleklerinin iskele desteğine veya onları sabitleyecek bir yetişkine ihtiyaçları yok. Karmaşık bir beceriyi parça parça ustalıkla öğrenmiş oluyorlar.
8 yaşında bir çocuğa bisiklet verip “İyi şanslar!” desek neler olabileceğini düşünün. Bazı çocuklar başarıya ulaşmak için mücadele etse de, büyük çoğunluğu ilk birkaç acı verici düşüşten sonra pes edecektir. Eğitimde iskele kurmak, görev ilk başta neredeyse imkansız görünse bile çocukların ihtiyaç duydukları özgüveni kazanmalarına yardımcı olur.
Sınıfta öğretim iskeleti nasıldır?
İskele, açık bir talimat türüdür. Öğretmenler, önceden temel bilgileri sağlar, ardından öğrenciler için beklenen davranışı modeller. Eğitmen, öğrencilerin bireysel olarak ve akranlarıyla birlikte uygulamaya başlamalarına yardımcı olmak için araçlar ve rehberlik sağlar. Öğretmen, süreç boyunca düzenli olarak anlayışı kontrol eder ve hataları nazikçe düzeltir. Sonunda, öğrenciler davranışı bağımsız olarak tamamlayabilir.
Tek basamaklı sayıların toplanması (toplama işlemleri) ile ilgili bir ders örneğini kullanarak bu kavrama biraz daha detaylı bakalım.
Bilgileri Parçalara Ayırın
Planlama süreci sırasında, bir eğitmen genel öğrenme hedefine bakar. Bu durumda, çocuklara 1'den 9'a kadar olan sayılar için toplama işlemlerini öğretmektir. Bu büyük bir beceridir, bu yüzden öğretmen bunu parçalara ayırır. Öğrencilere herhangi bir sayıya 1 eklediğinizde ne olacağını öğreterek başlarlar.
Bilgi Sağlayın
Dersin başında, öğretmen öğrencilerin halihazırda sahip olduğu herhangi bir arka plan bilgisini etkinleştirir. Bu durumda, öğrencilere “ekle” kelimesinin ne anlama geldiğini ve artı sembolünün neye benzediğini ve neyi ifade ettiğini hatırlatır. Ayrıca sınıftan 1'den 10'a kadar yüksek sesle saymalarını isterler.
Ardından, öğretmen bugün öğrendikleri yeni kavramı açıklar ve herhangi bir sayıya 1 eklediğinizde cevabın her zaman sıradaki sayı olduğunu belirtir. Tahtaya bir toplama denklemi yazarlar: “3 + 1 = 4.”
Model/Göster
Şimdi öğretmen, süreci desteklemek için çeşitli araçlar kullanarak kavramı birkaç farklı şekilde açıklar. Bir sayı doğrusu gösterirler ve parmaklarını 3 rakamına koyarlar. Sonra, 1 eklemenin parmaklarını 4 rakamına taşıdığını gösterirler.
Öğretmen ayrıca bir elinde üç kalem, diğer elinde bir kalem tutar. Toplamı yüksek sesle sayar: “Bir, iki, üç… dört.” Son olarak, yüzler tablosunu gösterirler, 3 rakamına bir kalem koyarlar, sonra bir kare ilerleyip 4 rakamına geçerler.
Rehberli Uygulama
Şimdi öğrenciler bu kavramı yardım ve araçlarla (iskele desteği) denemeye başlamaya hazırdır. Öğretmen sayı doğrusuna geri dönerek ve parmaklarını 8 rakamına koyarak başlar. Öğrencilere 1 eklemek için ne yapmaları gerektiğini sorarlar ve öğrenciler parmaklarını bir kare sağa hareket ettirmelerini söylerler. Öğretmen “Toplam kaçtır?” diye sorar? “Dokuz!” der sınıf. Öğretmen az önce oluşturdukları denklemi tahtaya yazar.
Öğretmen tüm öğrencilere yüzler tablosu dağıtır ve tahtaya “5 + 1” denklemini yazar. Öğrenciler parmaklarını tablodaki 5 rakamının üzerine koyar, 6'ya getirir ve öğretmenin denklemi bitirmesine yardım eder. Sayı doğrusu, matematik araçları ve yüzler tablosu gibi farklı araçları kullanarak birlikte pratik yapmaya devam ederler.
Desteklenen Uygulama ve Düzeltme
Daha sonra, öğretmen tahtaya beş denklem yazar ve öğrencilerden bunları bir kağıda yazmalarını ister. Sayı doğruları ve manipülatifler gibi sahip oldukları araçları kullanarak öğrenciler denklemleri kendi başlarına çözmek için çalışırlar ve cevaplarını yazarlar. Öğretmen, zorlanan herkese anında geri bildirim sağlayarak dolaşır. Bu, süreci doğru bir şekilde öğrendiklerinden ve kötü alışkanlıklar edinmediklerinden emin olur.
Kademeli Serbest Bırakma
Şimdi, öğretmen öğrencilerden manipülatifleri hariç tüm araçları kaldırmalarını ve kendi başlarına birkaç problem daha çözmelerini ister. Daha sonra, öğrenciler aynı cevaplara sahip olup olmadıklarını görmek için çiftler halinde çalışırlar. Değillerse, bunun hakkında konuşurlar ve gerektiğinde öğretmenin yardımı ve rehberliğiyle doğru cevaba karar vermek için birlikte çalışırlar.
Bağımsız Uygulama
Son olarak, öğretmen öğrencilere pratik yapmaları için beş denklem daha verir, bu sefer herhangi bir araç kullanmadan. Aslında, eğitmen iskeleyi kaldırıyor ve öğrencileri dışarıdan yardım almadan beceriyi kendi başlarına denemeye teşvik ediyor. Bu noktada, bazı öğrenciler muhtemelen başarılı olurken diğerleri hala zorlanacaktır. Öğretmen anlayıp anlamadıklarını kontrol eder ve kimin biraz daha yardıma ihtiyacı olduğunu belirler.
Bu, eğitimde iskele kurmanın basit bir örneğidir. Öğrenmeyi iskele kurmanın akran eğitimi, grup çalışması ve ankraj çizelgeleri ve grafik düzenleyiciler gibi araçlar dahil olmak üzere birçok yolu daha vardır. Eğitimde iskele kurma örnekleri ve stratejileri hakkında daha fazla ayrıntıyı burada bulabilirsiniz.
Öğretim iskelesi gerçekten işe yarıyor mu?
Bunun etkili bir eğitim stratejisi olduğuna şüphe yok ve okuma, matematik ve fen gibi konularda zaten yaygın olarak kullanılıyor. Özellikle öğrencilerin temel becerileri ve davranışları adım adım geliştirdiği ilkokul seviyesindeki sınıflarda popüler.
Ancak iskele kurmanın her derste, her yaşta uygulamaları vardır. Öğretmenler bunu öğrencilerin materyali daha derinden kavramalarına yardımcı olmak, eleştirel düşünme ve analiz gibi davranışları modellemek için kullanabilirler. II. Dünya Savaşı'nın nedenleri gibi karmaşık konuları alıp daha küçük konulara bölebilirler, öğrencilerinin gerçekten anladığından emin olmak için her biri üzerinde çalışabilirler. Bu, her öğretmenin öğrenmesi, pratik yapması ve düzenli olarak kullanması için değerli bir tekniktir.
İskelenin Faydaları
Öğretim iskelesini kullananlar şunu söylüyor:
- Öğrencilerin bunalmış hissetmemesi için öğrenmeyi yönetilebilir parçalara ayırır
- Daha fazla geliştirmeden önce temel becerilerin sağlam olduğundan emin olur
- Öğrencilerin yeni şeyler deneme konusunda kendilerini daha güvende hissetmeleri için destek sağlar
- Artık ihtiyaç duyulmadığında destekleri kademeli olarak kaldırarak bağımsızlığı teşvik eder
- Daha derin bir anlayış ve materyalin daha iyi hatırlanmasını sağlar
- Düşünmeyi ve paylaşmayı destekleyen araçlar sağlayarak tüm öğrencilerin sınıfa katılımını teşvik eder
- Öğrencilerin hayal kırıklığını, hızı yavaşlatarak ve destek araçları sağlayarak azaltır
- Eğitimciler için daha biçimlendirici değerlendirme fırsatları sağlar
İskelenin Zorlukları
İskele kurmanın iyi çalışmadığı zamanlar vardır ve bu da onu birçok önemli öğretim stratejisinden biri yapar. İşte bazı olası sorunlar:
- Öğretmen iskele araçlarını kademeli ve uygun şekilde kaldırmazsa, öğrenciler iskele araçlarına aşırı bağımlı hale gelebilir.
- Bazı öğrenciler iskelenin yavaş temposundan sıkılmış olabilir ve akranlarından önce ilerlemek isteyebilirler.
- Öğrencilerin bağımsız olarak çalışabilmeleri için iskelelerin kaldırılmaya hazır olduğunu anlamayı öğrenmek beceri ve pratik gerektirir.
- İskelelerin çok erken kaldırılması, öğrencilerin zaman içinde oluşturdukları özgüveni yok edebilir.
- İskele, problem çözme ve yaratıcılık gibi becerileri öğretmek için ideal değildir.
- Bazıları, iskele risklerinin öğrenci başarısına ilişkin beklentileri düşüreceğinden endişe ediyor.
İskele kurma doğru strateji olmadığında, öğretmenler proje tabanlı öğrenme, oyun tabanlı öğrenme veya sorgulama tabanlı öğrenme gibi diğer yöntemleri deneyebilirler.
İskele vs. Farklılaştırma
Bazen öğretmenler iskele kurmayı farklılaştırmayla karıştırırlar. Ama aslında ikisi oldukça farklıdır.
Farklılaştırılmış öğretim, eğitimcilerin öğretimi, yetenekleri ne olursa olsun tüm öğrencilerin sınıf materyalini öğrenebilmesi için uyarlamalarına yardımcı olan bir yaklaşımdır. Başka bir deyişle, öğretimi farklı öğrenme stillerinin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde uyarlamak.
İskele, öğrencilerin karmaşık materyallerle daha kolay başa çıkabilmeleri için öğrenmeyi küçük parçalara bölmek olarak tanımlanır. Eski fikirler üzerine kurulur ve bunları yeni fikirlerle ilişkilendirir.
Bir yanıt yazın