O %43 15 yaşındaki İspanyol öğrencilerden %50'si yanlarında ekran olmadığında gergin veya endişeli hissediyor. Rapora göre bu öğrenciler daha kötü notlar alıyor, hayatlarından daha az memnun oluyor, duyguları üzerinde daha az kontrole sahip oluyor ve strese karşı daha az direnç gösteriyor. Ekonomik İşbirliği ve Kalkınma Örgütü (OECD) Bu aynı zamanda gençlerin üçte birinin sınıfta tablet, dizüstü bilgisayar veya diğer elektronik cihazları kullanırken dikkatlerinin dağıldığını itiraf ettiğini de söylüyor.
Veriler işten geliyor Öğrenciler, dijital cihazlar ve başarı OECD'nin PISA 2022 verilerine dayanarak hazırladığı, öğrencilerin performansına ilişkin çok sayıda grafik analiz edildi. MatematikBu uluslararası kuruluş, dijital cihazların sınıflarda kullanımının iki ucu keskin bir kılıç haline geldiğini doğruluyor.
Bir yandan, öğrenme kaynaklarına erişimi genişletebilir ve engelli öğrencilerin dijital katılımını teşvik etmek de dahil olmak üzere esneklik sağlayabilirler. Öte yandan, öğrencilerin birden fazla görevi yerine getirme, dikkatlerini akademik olmayan faaliyetlere yönlendirme veya cihazlarında bulunan kapsamlı bilgileri keşfetme isteği, onların konsantrasyonunu etkileyebilir ve dolayısıyla akademik performanslarını tetikleyebilir.
Çalışma, verilerin okula kasıtlı olarak teknoloji entegrasyonu ile öğrencilerin akademik performansı arasında pozitif bir ilişki olduğunu öne sürdüğünü doğrulamaktadır. akıllı telefonlar ve diğer dijital cihazların boş zaman amaçlı kullanılması öğrenmede dikkati dağıtabilir.
Üç saat sonra not düşer
Başka bir deyişle, eğer sınıf çalışmaları için kullanılıyorsa ve sosyal ağlara bakmak, oyun oynamak veya internette gezinmek gibi diğer aktiviteler hariç tutulursa, ekranların orta düzeyde kullanılması notlar üzerinde olumlu etkiler yaratabilir ancak akademik amaçlarla bile olsa performans başlar. günde üç saatten fazla kullandıktan sonra azalmaya başlar.
Ayrıca sınıfta ekranı eğlence amaçlı orta derecede kullanan öğrenciler, 49 puan daha PISA Matematik testinde bunu kötüye kullananlardan daha fazla. Günde bir saatten az kullananlar ile beş saatten fazla kullananlar arasında, incelenen ülkelerin ortalamasında yaklaşık bir buçuk okul yılı farkı var.
Öte yandan OECD, bilgisayarlarını kullanan öğrencilerin akıllı telefonlar Çoğu Matematik dersinde var 1,4 kat daha fazla kullanmayanlara göre dikkatlerinin dağılma olasılığı daha yüksektir.
Boşuna değil, %33 İspanyol öğrencilerin yüzde 3'ü sınıftaki ekranlar yüzünden dikkatlerinin dağıldığını itiraf ediyor; bu oran OECD ortalamasından yüzde üç puan daha fazla. Ayrıca, %26 benzer bir yüzdeyle, bu cihazları kullanan diğer öğrenciler tarafından dikkatlerinin dağılmasına izin verdiklerinin farkındadır. %25 analiz edilen pasların ortalaması.
Bu dikkat dağılması çeşitli faktörler tarafından tetiklenebilir; örneğin bildirimler. Orada bir %35 Derste sosyal medya uyarılarını kapatmayan İspanyol öğrencilerin oranı elli% Uyumaya gittiklerinde cep telefonu bildirimlerini sessize alıp almadıkları sorulduğunda.
İspanya'da Hükümet, okullarda telefon kullanımına ilişkin genel bir yasağı teşvik etmiştir; bu, özerk düzenlemelerde yer alan bir kısıtlamadır. Galicia, Kastilya la Mancha, Endülüs, Madrid, Kastilya ve Leon, Katalonya, Murcia, Valensiya Topluluğu, Estremadura, Aragon, Balear Adaları, Kanarya Adaları Ve Asturias.
OECD, dikkat dağıtıcı unsurları azalttığı için bu önlemin kanıtlanabilir bir etkiye sahip olduğunu görüyor. Ancak evet, hatasız değildir ve büyük ölçüde uygulamaya bağlıdır. Cep telefonunun yasak olduğu okullarda bile %29 Öğrencilerin oranı bunu günde birkaç kez kullanıyor.
Öğretmenler, vetoya rağmen öğrencilerin bu cihazları oyun alanlarında, banyolarda, soyunma odalarında ve hatta sınıf içinde kullandıklarını biliyor ancak sürekli nöbet tutamamalarından dolayı çaresizliklerini dile getiriyorlar. . Bu nedenle OECD, ergenlerin telefon kullanımı konusunda sorumlu davranışlar benimsemeleri için başka stratejilerin de güçlendirilmesi gerektiğini söylüyor.
Belgede, kullanılmadığında cep telefonlarının kapatılması, uyumadan önce mavi ışığa maruz kalmanın sınırlandırılması veya örneğin öğle ve akşam yemeklerinde ekransız alanların etkinleştirilmesi gibi uzmanların bazı tavsiyelerine yer veriliyor.
Bu uluslararası kuruluş teknolojiye karşı değil ancak yetişkinlerin gözetiminde olmanın daha güvenli olduğuna inanıyor ve bazı araştırmaların çocukların ebeveynleriyle ekran izlemesini olumlu bulduğunu, ancak bu etkinliğin çocuklar yalnız olduğunda olumsuz sonuçlara yol açtığını hatırlatıyor. .
Eğitimcilerin, politikacıların ve ebeveynlerin, öğrencilerin konsantrasyonunu ve refahını korurken teknolojilerin faydalarından yararlanan çözümler bulmak için işbirliği yapması zorunludur. OECD, dijital sınıfın dikkat dağıtıcı bir kaynaktan ziyade zenginleştirme alanı haline gelmesini ancak bu şekilde sağlayabiliriz, sonucuna varıyor; bu da çocukların ve ergenlerin ruh sağlığının dijital sınıftan etkilendiğine dair kanıtların olduğu gerçeğini gizlemiyor. bağlı olarak geçirdikleri zaman.
Bir yanıt yazın