Gerçek koşullarda proje öğretimi nedeniyle FADU UBA kürsüsü ödüllendirildi.

Najmias SandalyeFADU UBA'nın SÖİ Proje Bilgisine Giriş II Proje Çalıştayı'nda ödüle layık görüldü. UIA Mimarlık Eğitiminde Yenilik Ödülü üçüncü baskısında. Ödül, öğrenmeyi kamusal alanlardaki gerçek sorunlarla ilişkilendiren pedagojik bir modeli öne çıkarıyor.

Başlangıç ​​noktası merkezi bir soru etrafında yapılandırılmıştır: Ön eğitim almadan öğrencilere proje nasıl öğretilir? Sandalyenin başına göre Oliverio Najmias“öğrenciler disipline ait kelime dağarcığı veya referanslar olmadan liseden yeni ayrıldılar” ve bu da bizi geleneksel öğretim yöntemlerini yeniden düşünmeye zorluyor.

Öğretmen sorunun şu olduğunu açıklıyor: Konsolide bir yapı oluşmadan önce faaliyet göstermek. Teklif, edinilen alışkanlıkları düzeltmek yerine, kriterleri sıfırdan oluşturun ve bu başlangıç ​​koşulunu pedagojik bir fırsat olarak kabul edin.

Deneyimin kökeni çok eskilere dayanıyor 2017'de geliştirilen egzersizyarışın sonu için tasarlandı. Najmias bunu hatırlıyor “Profesyonel dünyaya çıkmadan önce şehre bakmaya bir davetti”. 2022'den itibaren bu mantık tersine çevrilerek eğitim yolculuğunun başlangıcında uygulanacak.

(Inter)Kentsel Eylemler Yalıtılmış bir uygulama olarak değil, entegre bir cihaz olarak işlev görür. Dönemin tek alıştırmasıdır ve başından sonuna kadar sürdürülür. Bu dönemde öğrenciler Kamusal alanın belirli sorunları üzerinde çalışıyorlar Buenos Aires'ten.

Yöntem kurumsal ölçeği ve kolektif üretimi ifade eder. 2023'ten itibaren, birden fazla 2000 öğrenci, tahmini 150.000 kullanıcıya erişimle 300'den fazla müdahale geliştirdi. Najmias, bu rakamların “kendi değerleri değil, UBA'nın CBC'si dahilinde faaliyet göstermenin sonucu olduğunu” açıklıyor.

Ele alınan sorunlar, belirli kullanıcıları etkileyen çözülmemiş durumlara odaklanmaktadır. Erişilebilirlik ve katılım vakaları paradigmatik örnekler olarak hizmet vermektedir. Otobüs duraklarında, yaya geçitlerinde veya yaşlı yetişkinlere yönelik alanlarda müdahaleler yapıldı, test edildi ve kullanımları doğrulandı.

Eylem aralığı farklı ölçekleri kapsar. Sahibine göre aynı süreç, Buenos Aires ile nehir arasındaki ilişkiye yönelik bir kentsel farkındalık müdahalesinden, bir belediyede kalıcı altyapı olarak benimsenen düşük maliyetli bir prototipe kadar ilerlemeye izin veriyor.

Egzersiz çalışmaları yalnızca gerçek koşullarla. Spesifik sahalar, sınırlı bütçeler ve teknik fizibilite operasyonel çerçeveyi tanımlar. Najmias şunu savunuyor: “Simülasyon ya da spekülasyon yok”: Planlanan her şey etkili bir şekilde inşa edilmeli ve çalışmalıdır.

Pedagojik karar, gerçekliği merkezi bir öğrenme aracı olarak yerleştirir. Öğretmen bütçe, kullanıcılarla etkileşim veya ortamın fiziksel kısıtlamaları gibi değişkenlerin Herhangi bir soyut alıştırmadan daha fazlasını öğretiyorlar.

Bu anlamda şu uyarıyı yapıyor: hatanın doğrudan sonuçları vardır. Sorun kötü tanımlanmışsa çözüm işe yaramaz ve kullanıcılar bunu gösterir. Bu mantık, sorumluluğu ilk projeden itibaren bir alışkanlık olarak yerleştirir.

UIA ödülü Sandalyenin iç işleyişini değiştirmez. Najmias şunu doğruluyor: “Eğer dışarıda bırakılmış olsaydık, aynı şekilde devam ederdik.” Ancak şunun farkındadır benimsenen yolun yönünü doğrular.

Tanınma aynı zamanda egzersizin taleplerini yeniden ifade eder. Öğrenciler sıklıkla temsil odaklı bir eğitim beklerler ve bunun yerine gerçek sorunları çözmek. Sahibi açısından ödül, bu stratejinin “pedagojik bir tuhaflık” olmadığını gösteriyor.

Kurumsal düzeyde başarı hem FADU'yu hem de CBC'yi kapsamaktadır. Najmias, UBA çerçevesinin ve konunun gidişatının temel olduğunu vurguluyor çünkü “Fakülte inşaatı kolektif bir emektir, bu ödül de öyle”.

O uluslararası jüri görüntülerin üretiminden üretime doğru geçişe değer verdi. proje muhakemesi gerçek koşullarda. Bu gözlem tasarım eğitiminin yapısal eleştirisiyle örtüşmektedir.

Najmias, doğrulanmış çözümler yerine ilgi çekici görsellere öncelik veren bir “temsil eğilimi” olduğunu belirtiyor. Buna cevaben, alıştırma bu mantığı tersine çeviriyor: “Önce efekt, sonra görüntü.”

Evet tamam CBC'deki pedagojik uygulaması (Inter)Kentsel Eylemler adı altında Yakın zamanda oldu. Yöntem, Oliverio Najmias Arquitectos'ta 2007 yılında başlatılan ve projeyi gerçekte doğrulanabilir etkiler üretmeye yönelik bir araç olarak anlamaya odaklanan bir çalışma çizgisiyle bağlantılıdır.

Odaklanma Teorik bir açıklama olarak değil, işletim sistemi. Profesör, meselenin ilkeleri onaylamak değil, sonuçları üstlenmekten başka seçeneğin olmadığı bir aygıt oluşturmak olduğunu vurguluyor.

Egzersizin gelişimi şunları içerir: yaygınlaştırma ve sistemleştirme örnekleri. 2024 yılında sonuçların ve metriklerin yer aldığı bir sergi düzenlendi. 2025 yılında “Bakmayı Öğrenmek” kitabı yayınlandıyöntemi düzenleyen . 2026 yılında uluslararası ödül kesinleşti.

Her örnek projenin kapsamını genişletir. Najmias'a göre, sandalye kalıcı bir uyum dinamiğini korur: Her çeyrekte yeni problemler ve değişkenler içeren “tekrarlama, yineleme”.

gelecek projeksiyonu işaret ediyor yöntemi diğer akademik bağlamlara aktarın. Sahibi, CBC'de önceden eğitim almamış öğrencilerle çalışması durumunda, gerçek bir sorunun olduğu her ortama uyarlanabileceğini savunuyor.

Alıştırma teorik çerçevelere dayalı olarak yapılandırılmamıştır. Başlıyor kamusal alanın belirli durumları. Najmias soyut kategorilerden yola çıkılabileceğini iddia ediyor “Gerçek sorunu görmemenin zarif bir yolu.”

Bağlantılar tartışmalar erişilebilirlik, kapsayıcılık veya hareketlilik gibi daha sonra ortaya çıkmak. Bunlar analizin sonucudur, başlangıç ​​noktası değil. Gözlem sınıflandırmadan önce gelir.

Hatta Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerine uyum dolaylı olarak gerçekleşir. Öğretmen “alıştırmanın tasarımında bunlardan hiç bahsetmediğimizi” ve şunu açıklıyor: Yöntemin bir sonucu olarak yerine getirilir.

Projenin merkezi katkısı tek bir fikirde özetleniyor: tasarımın gerçek sonuçları vardır. Najmias, “proje çizildiğinde değil, çizildiğinde bitiyor” diyor. gerçekte bir şeyler değişir.”

Bu bakış açısı eğitim deneyimini yeniden tanımlıyor. Öğrenci bunu anlar her karar belirli kullanıcıları etkiler ve bu proje sorumluluk anlamına gelir. Aynı şekilde, teklif çifte eylem ölçeği getiriyor. Belirli bir duruma müdahale etmenize ve aynı zamanda aynı kriterler altında daha geniş kentsel dönüşümleri projelendirmenize olanak tanır.

Sandalye açık bir özlemi dile getiriyor. Kenti somut müdahalelerle dönüştürebilecek öğrenciler yetiştirmeyi amaçlıyor. ve bu sürecin derecenin ilk yılından itibaren başlayabileceğini gösterin.