Çoğu Hintli öğrenci için küresel sınıflar hala hayal ürünü olmaya devam ediyor; pahalı, uzak ve yalnızca birkaç kişi için erişilebilir. Ancak giderek küreselleşen dünyada rekabet etme baskısı oldukça gerçektir. Sangeet Natak Akademi ödüllü ve Tamil Nadu'nun sanat alanında en yüksek devlet onuru olan Kalaimamani olan klasik müzisyen, eğitimci ve sinir bilimci Anil Srinivasan'a göre çözüm, yurt dışına daha fazla öğrenci göndermekte değil, evde öğrenmenin nasıl olması gerektiğini yeniden düşünmekte yatıyor.
Geniş kapsamlı bir sohbet sırasında deneysel öğrenme platformu KRUU'nun kurucusu ve CEO'su Anıl, “Küresel sınıflara erişim sınırlıysa, küresel öğrenmenin öğrencilere bulundukları yerde ulaşması gerekir” dedi. “Aksi takdirde, maruz kalmanın tamamen ayrıcalıklarla belirlendiği bir eğitim sistemi inşa ediyoruz.”
Hindistan'ın diploma takıntısını sorgulamak
Anıl'ın eleştirisi yurt dışı eğitimin maliyetinden daha derine iniyor. Kendisi, özünde, Hindistan'ın liyakat göstergeleri olarak derecelere, rütbelere ve giriş sınavlarına aşırı bağımlı olmaya devam ettiğini, çoğu zaman da gerçek anlayışın pahasına olduğunu savunuyor.
“İnsanları sadece okudukları yer nedeniyle otorite pozisyonlarına terfi ettiriyoruz” dedi. “Düşünme biçimlerinden, sorunları çözme biçimlerinden ya da dünyayla etkileşim biçimlerinden dolayı değil.”
Bu zihniyetin, öğrencileri farklı kariyerlerin gerçekte neleri içerdiğini anlamadan çok önce kariyer kararları vermeye ittiğine inanıyor. Birçoğu bir uyumsuzluğun farkına vardığında, yıllar çoktan harcanmış demektir.
Sinir bilimi ve müzikten öğrenim tasarımına
Yaygın olarak klasik müzisyen olarak bilinmesine rağmen Anıl'ın eğitim alanındaki çalışmalarının kökleri sinir bilimine dayanıyor. Columbia Üniversitesi'ndeki doktora araştırması, beynin bilgiyi nasıl işlediğini, özellikle de öğrenmede yaratıcılığın ve duyusal katılımın rolünü araştırdı.
Bu araştırma daha sonra küçük çocuklara akademik kavramları öğretmek için müzik ve hareketi kullanan, sanatla bütünleşmiş bir öğrenme programı olan Rhapsody'yi şekillendirdi. “Çocuklar sıralara oturarak ve ezberleyerek öğrenmiyorlar” dedi. “Merak, duygu ve deneyim bir araya gelince öğreniyorlar.”
2019 itibarıyla Rhapsody, devlet okulları ve özel okullarda yüz binlerce öğrenciye ulaştı. Ancak salgın bu fiziksel modeli durma noktasına getirdi. İkinci Kovid dalgasında uzun süreli hastanede yatış sırasında Anıl, erişim, maruz kalma ve öğrenmenin sunulma şeklini yeniden düşünmeye başladığını söyledi.
“Kimlik bilgilerine genellikle yeterlilik veya empatiden daha fazla değer verildiğini gördüm” dedi. “Bu beni şu soruyu sormaya zorladı: anlamlı bir maruz kalma neden coğrafyaya veya gelire bağlı olmalı?”
Gerçek problemlerle başlayan öğrenme
Yanıtın deneyimsel, öncelikli problem öğrenmede yattığını hissetti; bu, KRUU'nun temelini oluşturan bir yaklaşımdı. Öğrenciler konular veya müfredatlarla başlamak yerine gerçek dünyadaki problemlerle başlar ve bunları rehberli projeler aracılığıyla keşfederler.
Bu projeler Hindistan'daki ve uluslararası üniversitelerdeki profesörlerle birlikte tasarlandı ancak 6. sınıftan 12. sınıfa kadar olan öğrenciler için uyarlandı. Bir öğrenci, basit malzemeler kullanarak katlanabilir bir barınak inşa ederek mühendislik kavramlarını keşfedebilir veya soyut teori yerine sosyal etki mücadelesi yoluyla yapay zekayı anlayabilir.
Anıl, “Önemli olan çıktı değil” dedi. “Önemli olan öğrencinin problemi ve çözümün ardındaki düşünceyi anlayıp anlamadığıdır.”
KRUU Ortaklıklar ve Girişimler Direktörü Rahul Ramachandran, sonuçlardaki esnekliğin kasıtlı olduğunu söyledi. “Katı formatlar veya zaman çizelgeleri dayatmıyoruz” dedi. “Bazı öğrenciler prototipler oluşturuyor, diğerleri öğrendiklerini açıklayan sunumlar sunuyor. Odak noktası uygulama değil katılımdır.”
Projeler genellikle birkaç hafta boyunca üç aşamadan (araştırma, fikir oluşturma ve uygulama) geçer. Bir yıl boyunca öğrenciler birden fazla alanda çalışarak kendilerini neyin ilgilendirdiğini ve neyin ilgilendirmediğini yavaş yavaş belirlerler.
Ramachandran, “Bu eleme süreci de aynı derecede önemli” dedi. “Birçok öğrenci, kariyerleri deneyime değil algıya dayalı olarak seçtiklerini çok geç fark ediyor.”
Seçkin alanların ötesinde öğrencilere ulaşmak
Deneyimsel öğrenme genellikle elit okullarla ilişkilendiriliyor ancak Anıl, erişimin sınırlandırılmasının gerekli olmadığı konusunda ısrar ediyor. KRUU, 2. ve 3. Kademe şehirler, dağlık bölgeler ve küçük kasabalardaki okullarla birlikte çalışarak teslimatı yerel altyapıya göre uyarlıyor.
“Teknoloji en büyük engel değil” dedi. “Farkındalık ve zihniyet öyledir.”
Çoğu proje, okullarda halihazırda mevcut olan karton, grafik kağıdı ve mevcut bilim laboratuarları gibi temel materyallere dayanmaktadır. Dijital erişimin sınırlı olduğu bölgelerde öğrenciler ortak alanlarda toplanarak oturumlara katılıyor ve ardından çevrimdışı çalışıyor.
Ramachandran okul katılımının kritik olduğunu söyledi. “Tamamen kendi seçimine bırakılan bir çocuk, her zaman akademik bir proje yerine futbol maçını seçecektir” dedi. “Okullar ve öğretmenler sürdürülebilir katılımı mümkün kılan yapıyı yaratıyor.”
Öğrencileri belirsizliğe hazırlamak
Yapay zeka eğitim ve istihdamı yeniden şekillendirirken hem Anıl hem de Ramachandran dar teknik eğitimin hızla eskiyeceğine inanıyor. Kalıcı olanın eleştirel düşünme, yaratıcılık ve işbirliği gibi beceriler olduğunu ileri sürüyorlar.
Anıl, “Yapay zeka bir araçtır” dedi. “Öğrencileri farklılaştıracak şey, sorunları çözümleyebilme, bağımsız düşünebilme ve başkalarıyla birlikte çalışabilme yetenekleridir.”
Gelecekteki işleri tahmin etmek yerine odak noktasının öğrencilerin kendilerini anlamalarına yardımcı olmak olması gerektiğini söyledi. “Öğrenciler ne olacaklarını seçmeden önce nasıl düşüneceklerini öğrenirlerse, bir sonraki adıma daha iyi hazırlanırlar.”
Anıl'a göre bu değişim eğitici olduğu kadar kültürel de. “Küresel öğrenme küresel bir adres gerektirmemeli” dedi. “Maruz kalma bir ödül değil, bir temel olmalı.”
Bir yanıt yazın