Alman okul müdürleri eğitim politikasına kasvetli bir rapor veriyor. Yüzde 93'ü politikacıların karar alırken günlük okul hayatına yeterince dikkat etmediğine inanıyor. Hangi şikayetler özellikle ciddidir ve ne yardımcı olabilir?
Bertelsmann Vakfı 2024'te “Daha Az Doğum, Daha Fazla Öğretmen” çalışmasını sunduğunda büyük bir rahatlama yaşandı: Eğitim araştırmacıları Klaus Klemm ve Dirk Zorn, düşen doğum oranlarının ve artan sayıda öğrenci öğretmenin, en azından ilkokullarda öğretmen açığının on yılın sonunda fazlaya dönüşmesini sağlayacağını hesapladılar. O zaman nihayet eğitim kalitesine yeniden daha fazla yatırım yapabilirsiniz.
Bu iyimser tahmin artık okul müdürlerinin beklentilerine de geçici olarak yansıyor. Eğitim ve Yetiştirme Derneği'nin (VBE) görüş araştırma enstitüsü Forsa tarafından her yıl gerçekleştirdiği okul müdürü anketinde, öğretmen açığı konusunda bir miktar iyileşme görülüyor. Ankete katılan yaklaşık 1.300 baş öğretmenin yalnızca dörtte biri gelecekte öğretmen açığından “çok kötü” etkilenmeyi bekliyor; ilkokullarda bu rakam yalnızca beşte birdir. Sadece üç yıl önce yüzde 43'ü gelecekte çok ciddi şekilde etkileneceğinden korkuyordu.
Son yıllarda bu eksiklik, öncelikli olarak yandan giriş yapanların kullanılmasıyla telafi edildi: Okulların yüzde 67'si, geleneksel öğretmenlik eğitimi olmayan öğretmenleri de istihdam ettiklerini belirtiyor. 2018 yılında bu oran yüzde 37 idi.
Şu anda okulların neredeyse yarısı (yüzde 47) tüm pozisyonları doldurabildiklerini bildiriyor. Boş kontenjan bulunan okullarda fiili olarak mevcut olan öğretmenlik pozisyonlarının ortalama yüzde onikisi doldurulmamıştır. Özel ve özel okullar özellikle ağır darbe alıyor: bunların yalnızca yüzde 23'ü şu anda tam kadro bildirebiliyor ve pozisyonların yüzde 16'sı boş.
Genel olarak, genel öğretmen açığı yüzde 51 ile hala okulların en büyük sorunları listesinin başında yer alıyor. VBE başkan yardımcısı Tomi Neckov, Bertelsmann Vakfı'nın çözüm olarak kamuoyuna sunduğu şeyin henüz okullara ulaşmadığını söylüyor. Rahatlama belirtisi yok. Her halükarda, tahminin gerçekleşeceği konusunda “oldukça kötümser”. “Öğretmen sıkıntısı çağımızın sorunu olmaya devam ediyor. Politikacıların işlerin birkaç yıl içinde daha iyi olacağı gerçeğine güvenmeleri yeterli değil. Yardıma şimdi ihtiyacımız var, sonra değil.”
Ve yük hala yüksek; anket de bunu gösterdi. Okul müdürlerinin yüzde 34'ü mesleki görevlerini ancak ara sıra yerine getirebildiklerini, hatta “hiçbir zaman” kendilerini tatmin edecek şekilde yerine getiremediklerini belirtmektedir. Bu, korona pandemisinin en yüksek olduğu dönemden biraz daha az, ancak 2018'de anketlerin başlangıcındakinin iki katı kadar.
Yüzde 90'dan fazlası, sürekli artan görev yelpazesini, artan idari işleri, zaman bütçesinin eksikliğini ve ortaya çıkan tüm sosyal sorunları okulun çözmesi gerekliliğini belirli stres faktörleri olarak algılıyor. Yüzde 93'ü politikacıların karar verirken gerçek okul yaşamını yeterince hesaba katmadığına inanıyor.
Hiç kimse ilgili eyalet hükümetinin okul politikasından “çok memnun” değildi. Sadece yüzde 16'sı “biraz memnun”. Öte yandan yüzde 55'i “biraz memnun değil”, yüzde 26'sı ise “hiç memnun değil”. Neckov, “Maalesef herhangi bir gelişme göremiyoruz. Okul yönetimi yıllardır aynı mağduriyetleri yaşıyor ve iyileşmenin gelmesi hâlâ uzun zaman alıyor” diyor.
“İçerme ve entegrasyon” sorunlara neden oluyor
Yükü hafifletmek için, okul müdürleri öncelikle özel görevleri yerine getirmek için daha fazla kredi saatine sahip olmak, tüm okullarda yönetim sürelerinin artırılmasını ve çok profesyonelli ekipler çerçevesinde eğitim uzmanlarıyla daha iyi kadrolaşmayı istiyorlar. Ancak bütçe artışlarının, yönetim fonksiyonlarında daha fazla hareket alanının ve güvenli vekillik düzenlemelerinin de yararlı olduğu belirtiliyor.
Öğretmen sıkıntısının (yüzde 51) ardından müdürler, okuldaki en büyük sorunlar olarak “kaynaştırma ve entegrasyon” sorunlarını (yüzde 29), genel zaman eksikliğini (yüzde 18), bina ve oda sorunlarını (yüzde 23), bürokrasiyi (yüzde 17) ve eğitim politikasını (yüzde 14) belirtiyor. Ancak ankete katılanların beşte biri, öğrencilerin ebeveynlerini de bir sorun faktörü olarak gösterdi. Yüzde 13'ü öğrencilerin “sosyal davranışlarından”, 12'si ise “davranış sorunlarından” şikayetçi
Ancak okul müdürlerinin büyük bir çoğunluğu (yüzde 85) işi “çok” ya da “oldukça beğendiğini” söylerken, yüzde 15'i şu anda işi yapmaktan hoşlanmadığını belirtiyor. Bu, çalışma motivasyonunun salgın sırasında olduğundan daha iyi olduğu ancak henüz Corona öncesi seviyelerde olmadığı anlamına geliyor. Bu aynı zamanda tavsiye oranı için de geçerli: 2018 yılında okul müdürlerinin neredeyse dörtte üçü mesleklerini “muhtemelen” veya “kesinlikle” tavsiye edeceklerini söylerken şu anda sadece yarısı bunu yapıyor.
VBE ilk kez mesleğini tavsiye etmeyen okul müdürlerini neyin yolunda tuttuğunu da sordu. Yüzde 25'i için belirleyici faktör, kendi yaratıcı arzuları, yüzde 30'u için personel ve yüzde 36'sı için çocuklar ve gençler. Neckov, “Eğitim bakanlıkları, tüm zorluklara ve krizlere rağmen okul yönetiminin havlu atmaması nedeniyle mutlu ve minnettar olabilir” diyor. “Bu kadar kararlı meslektaşlarımız olmasaydı, bugün çok daha büyük zorluklarla karşı karşıya kalırdık.”
Sabine Menkens sosyal, eğitimsel ve aile politikası konularında raporlar.
Bir yanıt yazın